德育要进入学生的心灵

　　在乡村中学分管德育工作时，我曾经对学生开展了几项调查，其中之一是：“你们在旅游地的草坪上野餐后，有三种做法：一是对产生的垃圾不处理;二是将产生的垃圾带走，送到指定的地方;三是将自己产生的垃圾处理完后还将他人产生的垃圾一起带走”。我要求学生就这三种做法谈谈自己的看法及原因。学生的答案主要有几种：一是乱扔垃圾会遭到工作人员的罚款;有人说这是父母说的，有人说自己看到别人被罚款。二是看到别人扔垃圾，自己也跟着扔，别人能扔，我为什么不能扔呢?反正有清洁工来处理，因为这是他们的工作，他们凭这拿工资，应该为我们服务。三是垃圾没人管，会影响别人的心情。在一个垃圾遍地的环境里，我们的心情会不愉快，换上别人，心情也会一样。我们要让别人有个愉快的心情玩。

　　以上的解释，第一种的人有88%左右，第二种的人有8%左右，第三种的只有4%左右。

　　从上面的材料中可以得知，我们学校与家庭教育存在一种纪律、法律约束的表象，没有深入学生的心灵中去。

　　在学校的德育中，最重要的是人的道德培养。语文与政治课中有“换位思考”、“将心比心”等教育，其实质是“同感”教育，是在培养学生的“真善美”，是在培养学生的道德感。我有一次在行政值班时，看到一个初一的新生，在中午的活动时间里，他一人坐在黑板前的地上。我刚开始以为是被老师罚的，后来了解到他是自己想坐在那的。当时，我对他说：“假如你看到其他学生这样做，你心里又会怎样看待他?假如其他学生的父母，看到你这样的做法，他们对你们班会有什么想法?对你又会怎样的认为?”我让他一一做答后，他说“我知道怎么做了。谢谢老师!”

　　我们的德育，就应该让学生经常站在别人的角度，设身处地想别人之所想，哀别人所哀，急他人所急，乐他人所乐，积极学会体验他人的内心世界和内心的情感，以此作切入口，作学生思想工作的基础。只有这样的德育才能使我们的学生能感人之所感动，知人所感情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，爱护他人。如果靠行政纪律，只能是强迫学生去被动地服从，忽视学生主观能动性的存在，忽视学生的道德情感的体验过程。