随着课改的深入，英语作文教学的要求不断提升。而写作是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程。因此，只要教师平时对学生的写作给予高度的重视，并帮助学生形成有效的写作策略，学生的写作能力定会得到有效培养和提高。
一、写作教学遵循的原则
要提高学生英语写作能力，就必须依靠大量的课内外阅读。但是阅读并非泛滥地随意取材，而是要遵循以下四个原则：
1.内容针对性原则。如何利用好阅读材料，就需要教师在材料的选择上具有一定的针对性。特别是要选择与学生生活紧密相连的，与学生学习能力和学习水平相当的材料。内容要以质为主，千万不可一味追求量的增加而忽略质的重要性。
2.拓展性原则。课外阅读可以是课文精神教学的延伸。选材应与课文内容和作者有关，可以是对教材内容的扩展或补充。
3.趣味性原则。由于学生正处在求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师可以利用这一特点，鼓励学生通过各种途径搜索自己感兴趣的文章，但要注意避免题材内容的单一化。
4.思维创新性原则。阅读了材料，归根结底就是要运用到英语写作当中，在面对这么多的英语阅读材料，我们应当奉行“拿来主义”，挑选对我们写作有用的内容。这就需要教师在教学过程当中注意培养学生的创新性思维。疑是创新的开始，也是创新的动力。在课堂教学中教师应当鼓励学生大胆发表自己的疑惑并引导他们主动去解惑，解的过程当中就是将新的知识转为己用的过程。
二、坚持基本功训练，多种方法相配合
1.注重写作的基本功训练。初中阶段的学生，具有初级的语言知识，有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中应特别注意将学生的基本功打扎实。
2.一文百用，多方切入。如何运用有限的教学资源面对无限的题目范围，是英语教师必然面对的教学问题。在笔者看来，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同样的内容换个开头结尾，就变成了另一篇文章了。内容好比模特，而题目就好像变化多端的衣服款式，一个模特可以穿无数种衣服，只要这个衣服的剪裁符合模特的形体，就有很好的效果。在教学当中，只要切入的角度略作调整，完全可以采用这种方式。
3.运用指导性作文，增强带动作用。对于母语不是英语的学生来说，指导性作文是处于阅读和独立作文两者中的过渡性质的学习状态，学生只有在进行目标性写作的训练后才能比较自如地运用写作技巧进行自由作文。指导性作文可以帮助学生从范文学习过渡到有创造性的自由写作。
4.树立信心，培养写作兴趣。写是口头交际的书面再现。在很多情况下，写的功能是非口头所能替代的。以我个人之见，初一的学生在坚持连词成句(复合句)、造句(复合句)、看图写话的同时，要开展命题写话的操练，让学生感到学英语的乐趣。进入初二以后可让学生学会在日常生活中记下课内外阅读中的好词好句，并且加以归类，再结合所学的内容编写短文，通过不同的形式(课文的缩写、扩写)，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，并逐渐养成每周一篇的写作习惯。通过三年的培养和坚持，学生定会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。
5.开展综合型教学，全方位提高写作能力。英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。针对目前学生英语写作中普遍存在的恐惧写作、汉语式作文和语法错误多等问题，我认为，平时应当开展综合型教学，将写作与语言基本技能(听、说、读)的训练相结合，从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的困惑，全方面提高学生的写作能力。
三、写作教学的评价
1.批改要以内容为重点，以结构为支撑。在现实中我们看到的是教师不辞辛劳地为学生指出作文当中的语法错误，往往把重点放在修正学生很多的低级语法错误上，在上面花费了很多时间，但是我们学生的作文还是那样平淡无味，苍白无力。当然，并不是说语法不重要，但是在其他练习当中已经有很多的锻炼机会，而要提升整个作文的水准必须在批改时从写作的内容和结构的分布来加强。我们可以将其归纳为“凤头猪肚豹尾”三块。教师在批改的过程当中一定要注意从整体结构上，从较高的立意角度，抓住三要点点评学生的写作。
2.采用多种批改方式，提高学生对错误的认识能力。教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌，对学生作文批改方式的多样化能极大地促进学生对于作文的热情，恰当的评语更是能够激发学生创作的激情。在批改方式方面，除由传统教师包办批改方式外，可以增加学生互相批改的方式，互相批改是个省时省力又有益的方法。同样的错误在批改他人的作文时往往能一语中的。他们会从另外的角度反省自己，增强了主观能动性。但是教师注意不能把所有的工作都由学生单独承担，在学生批改完毕后，教师要进一步做检查，互相促进。
3.多样化评语营造和谐师生关系。
评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。评语按照感情取向可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。在评语过程中，建议多采用积极肯定的评语，首先表扬他写作的优点或进步之处；然后婉转地表达自己的建议，这样在和谐的师生关系下达到有效互动。
总之，在初中英语写作教学中，我们要注意取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学的实际情况，适当地进行调整以顺应不断更新的课程要求，扬长避短，使英语作文成为带动教学的有力臂膀。
