在英语教学中，课堂教学是主要的教学形式和活动方式。搞好课堂教学是提高英语教学质量的中心环节和主要措施。英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂的师生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法绝不应是固定不变的，也不应是千篇一律的。如果教师和学生能够适时进行换位，将会收到特殊的教学效果。
让学生尝试备课，激发学生钻研教材的主动性。在教学当中，笔者根据班级学生的英语学习基础、学习能力的不同层次混合编组，每四人为一个学习小组。然后选择英语成绩比较优秀且善于发言的学生针对课堂的当堂训练环节进行备课，备课方法可以模仿老师，可以根据同学们的要求和自己的感悟进行自己的创新。但备课过程中应全组参与。由于把自主权交给了学生，大家的积极性都非常高，有的同学甚至用一整晚的时间来做准备。在这样的一个有学生积极参与的特殊备课过程中，学生不仅体会到了老师备课的辛苦，繁琐，也加深了对教材内容的学习和理解。
让学生学习做课件，帮助学生养成良好的预习习惯。由于英语课相对比较枯燥、乏味，很多学生在学习时都缺乏良好的预习习惯，那么怎样才能让学生也养成良好的预习习惯呢？笔者尝试让学生像教师一样自己动手做课堂内容的学习课件，把制作电子课件的一些方法、策略、技巧传授给他们，让他们来学习做课件，和大家一同分享。首先，由他们自己报名确定准备哪一部分的学习内容，然后自己做课件在课堂上和同学们一起学习交流。在校住宿的同学，笔者将手提电脑借给他们使用，他们的学习积极性空前高涨，常常是以宿舍为单位，或者数人一组，共同商量，共同探讨，结果，他们制作出的学习课件几乎比笔者做得更完美、更丰富，加入了很多链接，动漫，使课堂更生动有趣，而且知识点的掌握更充分。而在家中走读的学生通过父母、亲友的帮助，创作出的学习课件也有诸多精彩之处。在课堂上交流展评后，笔者适时将他们的课件内容加以点评和总结，并告诉他们这就是一种良好的预习方法。如此以来，通过这样的换位尝试，不仅提高了学生课前预习的积极性，解决了一些学生没有预习习惯的问题，还提高了他们的学习、搜集、分析和综合能力，为他们的将来的终身学习打下了良好的基础。
让学生讲课，调动学生学习的自主性。在学生备课、做课件之后，笔者还鼓励学生们自己走上讲台做老师向其他学生进行讲解和分享。中学生正值青春期，表现欲和积极性都相对较高，他们纷纷踊跃报名参与。在学生讲完之后，笔者会抓住契机让他们适时谈一下自己的感受。结果同学们都不约而同地发出了这样的感慨：老师不好做，教师的工作实在太辛苦了，因为要面对那么多双求知的眼睛，要解决那么多的疑难，还要琢磨最优秀的教学方法。这样一来参加讲课的同学都会更加尊重老师，尊重老师传授的知识，课堂的学习气氛和学生学习积极性都得到空前提高。同时，也由于在备课过程中老师对他们的帮助、信任和指导，使他们更加爱戴老师，师生关系也更加和谐，学生的自主、自觉学习性更高。
通过师生的换位，英语课堂变得更加生动，更加活泼，学生的学习兴趣和积极性也空前高涨，收到了良好的教学效果。由此，笔者想，教学的本质作为教与学的双边活动，课堂教学的过程，不仅是引导学生学习探究的过程，更是师生合作、互动的过程，在英语课堂教学中进行适当的换位尝试，可以更好地体现学生的主体性，使认知的过程成为学生的自觉、自主、深层次参与和探究的一个再创造的过程，使学生真正地融入课堂。
