在最近的一次教学常规检查中，我发现有些教师备课本上教学后记栏目是空白或几句不痛不痒、敷衍应付了事的语句，找到相关的教师了解，有的说是教学任务重，时间紧，没时间去想、去写；有的说是想写，却不知道怎样写；还有的说是把课上完了，写教学后记是多余的事。其实不然，教师长期认真写教学后记，无论是对教学还是练笔，都是极其有益的。
一、教学后记有利于教学小结
教师要备好并上好一节课需要花费很多时间和精力。教师上完一节课，自己引导得怎么样，学生掌握得怎么样，在备课时是不可能把握得很准确的。通过课堂教学师生的展现，教与学两个方面的得失就会暴露无遗。教学后记作为一节课的后续部分，在整节课中，处于得失小结点睛之笔，但遗憾的是没有引起有些教师的重视，缺乏对这节课的整体把握，优点可以继续发扬，同样的缺失却在下一节课中再次出现。
二、教学后记有利于改进教学
一节课上下来，精彩在哪里？缺失在何处？自己应该最清楚。认真思考这节课的教学目标完成情况，如果坚持能将这些问题进行一番梳理、反思，这无疑对于我们的教学起到事半功倍的作用。譬如：有一节习作课，我正准备指导学生写演讲稿，忽然一只蝴蝶飞进了教室，停在了窗户的玻璃上，我走了过去，用嘴吹了吹，它没飞走。我轻轻地把蝴蝶捉住，放在了掌心。有的学生马上提议：“老师，这节课我们就来观察蝴蝶吧。”我看到同学们都用企盼的眼光看着我，便欣然答应。通过学生观察、讨论，参考后来查阅的资料，同学们富有个性化的习作出现了：《可爱的小蝴蝶》、《教室里的小客人》、《教室趣事》、《我希望有下一次》……后来，在习作评讲时，我引导学生写一篇保护动物的演讲稿，学生兴趣盎然，写出了一篇篇情真意切、富有感染力的演讲稿。这节课后，我认真写了教学后记，深刻地认识到习作教学应着眼于动态生成，他们从自身的经历中明白了习作就是“我手写我口”、“我手写我眼”、“我手写我心”，教学效果很好。
三、教学后记有利于教学交流
在平时的教学工作中，教师交流的时间和机会不多，彼此间缺乏个体间密切、坦率的交流。而通过教师平时互相观阅教学后记，交流各自上课的心得，不失为日常教学交流的好方法。同时，教师之间对照教学后记的反思，互相听课，可实现资源共享，大家取长补短，共同进步。
四、教学后记有利于自我提高
毋庸讳言，在教师队伍中，有些教师只知道照本宣科，按部就班地上完每节课，他们不去思考，不去写教学后记，教学效果始终没有起色。而有些教师积累了一定的教学经验，但他们不能从自身积累的经验中寻求内在规律并使之升华，业务能力停滞不前。因此，勤于思考，认真总结自身成败得失，写教学后记，不但是对每上一节课心灵的洗礼，更是自我能力提升的途径。
总之，教学后记大有作为。教师要通过每节课的教学实践，认真总结，努力从自身积累的经验寻求内在规律，不断加强学习，这是科研创新型教师的必然要求，也是高效课堂教学的根本保证。
