中职生音乐教育的有效策略

职业教育课程承载着职业教育思想和观念，体现了学习者对职业教育的要求。随着科学技术的不断发展，教育思想不断更新，目前职业教育的课程内容不仅仅局限于专业知识，而是增加了很多授课技巧等力求全面发展的教育课程。音乐教育的最终目标是使学生具有较强的声乐、器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力，掌握音乐作品的分析方法、具备一定的音乐创编能力；具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能力；具备一定的音乐教育科研能力。

一、器乐教学的目的以及意义。《音乐课程标准》的教学理念特别强调“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力”“培养音乐兴趣，树立终身学习愿望”。器乐教学是中职院校音乐教学内容的重要组成部分，在各大中职院校开展“器乐入课堂教学”可以有效激发学生学习音乐的兴趣和热情，全面提高学生的音乐素质和培养学生的创新精神，实现音乐课程的价值目标。国内外音乐教育心理学研究表明：“器乐教学的本质是教学生通过乐器来表演音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器。”器乐教学的最大价值，在于提高学生的音乐素质，发展他们对音乐的感受、理解和表现能力，培养集体合作精神，拓宽学生参与音乐的途径和手段。器乐是一种促进学生学习音乐的辅助工具，学生通过学习乐器可以更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐，器乐教学可以提高学生识谱、视奏、视唱等能力，正确的运用器乐教学手段，能在音乐实践活动中更有效地提高学生的音乐素养和创造思维，对全面促进和提高学生的各种能力及优化音乐课堂教学效果具有积极而重要的意义。

二、注重“教学做合一”，实现课堂教学与实践教学的互通连接。当前中职学前教育专业的音乐教学大都分为乐理视唱、声乐、琴法、舞蹈等几门学科，任课教师均“各自为政”，都希望在自己执教的课程领域中培养出独具特长的学生。这种立足于本学科，忽略各学科之间内在联系的教学方式，反复、单一、机械的技能操作训练，应用在底子薄弱的中职生当中，只会让学生感觉学习压力过重和枯燥烦闷，最终失去学习兴趣。为改变现状，音乐教师在教学过程中应该有意识地加强各学科的内在联系。

注意音乐课程各学科内部的横向联系教学中，教师们应采取联动教学，使各单一学科相互融合形成整体教学。刚入学时，学生对音乐知识的认识大都为零，教师可以用简单、短小的儿歌为范例，将弹、唱、跳、音乐基础等几门学科融合在一起：通过乐谱中小节的划分规律引导学生学习音符、时值、节拍、节奏等乐理知识；通过引导学生在钢琴上进行单旋律弹奏进行认谱、视唱和键盘练习；通过判断节拍、分析歌词帮助和引导学生创编律动。以儿歌为载体，将理论与实践相互沟通联动，可使学生在轻松愉悦的学习氛围中自然而然掌握必备的音乐技能。

注意音乐课程与其他学科之间的纵向联系教师可将音乐和“三学”核心课程的知识互为联系，根据幼儿身心发展规律，结合幼儿“好游戏”的心理特点以及在“玩中学”的学习特点，在课堂里嵌入各种音乐游戏活动，让学生“动”起来，使其有事可“做”，这样既能进一步深化学生对音乐技能的学习，还初步了解了音乐教学活动设计和组织实施的方法。

三、改变教学考核模式。艺术技能考核，可采用音乐游戏、音乐故事、音乐剧等多种形式的展示来完成，让学生在反复排练中，将单项技能充分融合、互为渗透形成更扎实的综合技能，这是一个过程的评价也是综合的评价，它既可反映出学生单项技能的水平高低，也可反映出学生综合技能水平的优劣，评价更为客观，考核更为全面。

此外，教学技能是教师必须掌握的核心技能，该技能的培养与提高，依靠的是“三课”活动，即“说、讲、评”课。我们可将学生分成几个大组，先让每位学生在本组内对音乐主题开展“三课”活动并进行讨论、总结和提炼，再由教师在每组里挑选一名学生代表本组在全班进行“三课”考核，最后依据组内代表的考核成绩评定组内众人。这样的考核方式可激发学生的团队精神，充分调动学生积极性，凝聚众人智慧，促使全体学生教学技能得以提升。