口语交际 德育为先

《全日制义务教育语文课程标准》将过去的“听·说”合并，要求低年级学生要养成讲普通话的习惯；要认真、努力地听，完整、简要地讲；要有礼貌、有兴趣、有自信心。《标准》重在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。如何正确认识口语交际，选择适当的口语交际教学策略，更好地在教学中贯彻德育教育，完成教学任务呢？下面，我谈一谈自己的看法。

一、口语交际渗透德育

指导小学低年级孩子进行口语交际，是作文训练的重要前提，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。如《找春天》，教师引导学生从上到下，从远到近，从左到右进行观察。学生掌握了以上的观察顺序，图画一出现，就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。教师在此时渗透学生热爱大自然的教育。通过《该怎么做》这组图的教学，学生既掌握了看多图说话的方法，又在看图说话中受到了“知错就改”的教育。

二、立足课堂全方位训练

（一）利用教材训练交际能力

人教版教材在口语交际方面，其训练形式之灵活，训练内容之丰富，训练方法之有趣，训练手段之新颖，均比以往的教材内容都强。只要真正清楚教材的编排意图，合理到位地使用好教材，其训练效果是显而易见的。

如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文结尾是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段简短的话留给了孩子们一个极大自由的想象空间。根据这段话我设计了如下相关训练，让学生顺着情节，展开丰富且合理的想象，并将课文内容作适当拓展延伸：大家想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的引导下，学生争先恐后畅所欲言，描绘了一幅又一幅灵动的画面，孩子们富有创意的构思从心底自然而然流露。低年级学生以想象见长，通过创设一种宽松的表达环境，孩子们不拘形式、自由表达，在交际中孩子们通过想象也悟出了文本蕴含的人生哲理，口语交际能力得到提高的同时，德育也渗透其中，可谓“润物无声”。

（二）依托课堂强化互动实践

课堂是学生学习语言的主要阵地。长期以来，语文课堂大多忽视了听说能力的培养，而多重读写能力的发挥。口语训练往往受回答老师的提问的限制，很少有双向的互动。多年的教学实践告诉我：口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行，只有师生、生生双向互动，才能体现出“交际”的真正价值。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。提起我们大家重视的是，交际一定要面向全体，全程实施并采取听、想、说多种形式，使所有学生始终在个性的、积极的思维中进行口语交际活动，这样对树立各层次学生的学习自信提供了优质的平台。

充分利用课堂这块主要阵地，强化双向互动的语言实践，渗透德育必须在语文课堂教学的各个环节中。记得在一次口语交际课上，我出示话题——“我喜欢的小动物”，随机提问：你喜欢的小动物有什么特点？你为什么喜欢？孩子们对此话题特别感兴趣，教室里顿时热闹起来，三一群俩一伙，畅所欲言，讨论得非常热烈，随即组织全班交流，他们小手举得高高，争先恐后，都想把自己的想法和大家分享：有的说：“我最喜欢小白兔，它耳朵长长的，一对眼睛像红宝石，嘴是三瓣儿的，很特别。”又一个学生抢着说：“黄羽毛，小尖嘴，远远看去像一个大绒球，特别可爱，这就是我喜欢的小鸡。”还没等说完，另一个男孩子站起来：“老师老师，我喜欢小狗，它是我的好朋友，我不高兴的时候，它总是围着我哄我，我爱它，也离不开它。”……学生的回答五花八门，我都给予了充分的肯定。同时，我又给孩子们讲了几个人与动物和谐相处的小故事，学生们在双向互动的口语交际实践中不仅得到了听说的训练，还增强了爱小动物的环保意识。

（三）根据年龄加强示范指导

想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。遇到问题解决问题，每次交际之前我力求做好示范，引导孩子们说的方法，孩子们在模仿中规范了口语提高了能力。

三、课外延伸，拓展交流空间

我认为，口语交际训练不能局限在课堂，还应向课外延伸，要在真正的生活这个“大课堂”中开展起来：在春季与学生们一起讨论《春天》时，我会带领下去观察春天，寻找春天，通过观察，孩子们对春天的特有景物有了直观的认识，有的说：“春天到了，农民正在忙着播种。”有的说：“春天到了，小草长出新芽！”有的说：“春天到了，天气越来越暖和。”还有的发出：“啊！春天真是太美了，像一幅图画！”的感叹。这样，学生观察到的多了，亲身感受多了，说话能力也会相应地得到提高，热爱大自然之情油然而生。

总之，口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远，让我们帮学生从小打好坚实的基础，让他们学会说话、更要学会做人。