劳动教育要“活趣实新”

劳动教育是对学生实施素质教育的一个重要方面，它可以有效地促进学生身心健康协调发展，培养学生高尚的道德情操。笔者结合自己多年的劳动教育教学实践，认为要从四个方面着力。

一、科学处理教材，立足“活”

一是灵活地调整教学内容。我们使用的教材是面向全省而编的，有一些教学内容与我们本地实际有差距，在教学中，可以根据学生的认知水平、发展实际以及季节时令的变化等，对部分教材内容打乱授课顺序，进行适当调整、重组。如，我在教学四年级下学期和五年级上学期的内容时，把四年级下学期教材中安排的《木制飞鸣板》《小方桌》《制作相框架》和五年级上学期教材中安排的《认识木工工具》《简易书立》《自制书架》《修理课桌椅》等内容打乱顺序，把它们合并为一个大单元，按梯度重新排列，形成一个由易到难，循序渐进的系统，使学生们学得更加扎实有效。二是大胆地取舍教材。如，在教学《炒花饭》《叠被子》等一些劳动知识技能时，安排学生在家里完成，把要达到的教学目标写在家庭与学校联系单上，由家长配合完成。节省下的时间，充分利用本地的优势资源，侧重于教学生的腌制金黄冠辣椒、香菇的栽培等有地方特色的劳动知识和技能，这样既完成了劳动技术教育的的要求，又培养了学生了解家乡、热爱家乡的情感。

二、优化教学过程，呈现“趣”　　

兴趣是儿童认知需要的情绪表现，是儿童探求知识的心理基础。在教学过程中，我们要在激发学生的兴趣上下工夫。一是巧妙导入激趣。精心设计导言，用故事法、成果展示法、游戏法、谜语法等，激发学生对学习新知识产生浓厚的兴趣。二是科学安排教学环节激趣。小学生天性爱玩，如果把劳动与技术教育寓教于玩，让学生玩玩、做做、学学，就能事半功倍。三是优化教学方法激趣。游戏和竞赛是小学生最喜欢的形式，在教学时，我们可以结合具体的教学内容，指导学生开展各种各样的劳动游戏和竞赛，比如，帮助同学系鞋带、缝纽扣比赛、比比谁的课桌最干净等等，让学生在喜闻乐见的形式中学到知识，提升能力，受到教育。　　

三、搭建实践平台，突出“实”

我们要紧密联系生活实际，为生搭建好三个劳动平台。

1. 搭建学校劳动平台。我把班上的卫生区和教室以及厕所和花坛的劳动任务细化，划分成42个劳动岗位，让每个同学承担一个劳动岗位，这些岗位一月一轮换，一评比。同时，还号召学生开展“捡一捡”（地上有纸屑就捡），“擦一擦”（课桌、黑板、门窗、墙壁脏了就擦），“扫一扫”（地上脏了就扫），“放一放”（把纸屑放进塑料袋），“洗一洗”（抹布脏了就洗，劳动结束后洗手）等活动。

2. 搭建家庭劳动平台。与家长通力协作，引导学生积极参加家务劳动，如洗碗、扫地、拖地、洗衣等，增强学生的劳动意识，培养爱劳动习惯，提高生活自理能力。

3. 搭建基地劳动平台。充分发挥家长委员会的作用，与周围的社区、村委会加强沟通和协调，因地制宜搭建班级劳动实践基地。我班先后搭建了花卉苗木实践基地、大棚蔬菜基地等劳动平台。并根据劳动与技术课的安排，定期带领学生到田间活动，如认识蔬菜，参加摘菜、摘果、扒苞米等等力所能及的劳动。这样就使得学生劳动情感、态度，认知和技能在实践中得到切切实实的训练。

四、建构多元评价，着眼于“新”　

采取多元的评价方式：一是评价主体多元。以学生自评、小组互评、家长及社会辅评、老师总评等方式激励学生感受学习成长的乐趣，促进学生健康发展。二是评价方法多元。在平时的劳动与技术课堂上，采取口头评价和劳动成果展评相结合；在重大劳动竞赛活动中，用等级+特长式评价方法；学生在家里的家务劳动，则采用表格式的星级+家长简评；在每学期结束时，评选班级和学校“十佳劳动小标兵”和“最佳小巧手”。这些不同的评价，既让不同的学生体验到成功的快乐，又激发了他们的劳动热情。