古诗词与核心素养：最美的遇见

　　“中国学生发展核心素养”（征求意见稿）出炉之际，正赶上“中国诗词大会”（中央电视台科教频道的一档节目）播放，大概这也算是一场最美的遇见吧。　

　　中国诗词大会上，最耀眼的一颗星星，当属十六岁的“国学才女”李子琳。且不说她当了多少回擂主，就凭她那两轮“飞花令”就令人惊羡不已。　

　　第一轮“飞花令”，李子琳以“花”字开头，朗诵了七句古诗：（1）花重锦官城；（2）花迎剑佩星初落；（3）花萼夹城通御气；（4）花开时节动京城；（5）花如木槿花相似；（6）花落知多少；（7）花飞莫遣随流水。　

　　第二轮“飞花令”，按照主持人董卿的要求，每句的“花”字要求依次出现在诗句的1—7个字中，难度陡然增加。观众还来不及为李子琳担忧，“国学才女”七句“飞花令”便一气呵成。现场的观众掌声雷动，康震和王立群两位嘉宾也赞叹不已。这七句“飞花令”分别是：　

　　（1）花萼夹城通御气；（2）桃花一簇开无主；（3）争忍花前不醉归；（4）风吹柳花满店香；（5）不知近水花先发；（6）酒卮中有好花枝；（7）朱雀桥边野草花。　

　　十六岁的李子琳在中国诗词大会上所表现出来的纯美、谦逊、沉着、果敢，或许与她对古诗词海量的诵读、准确的记忆、深入的理解、会意的把玩有着密切的联系。从某种程度上说，也正是中国古诗词成就了李子琳的“核心素养”。　

　　笔者之所以以中国诗词大会作为本文的开篇，是想说，我们的语文学科中蕴涵着丰富的“核心素养”方面的资源。我们不妨继续以古诗词（或对联）为例，来寻觅这些寻常而又宝贵的精神财富。比如——　

　　社会责任：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山（杜甫）；落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍）；铁肩担道义，妙手著文章（李大钊）；　

　　国家认同：了却君王天下事，赢得生前身后名（辛弃疾）；人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥）；苟利国家生死以,岂因祸福避趋之（林则徐）。　

　　国际理解：别离方异域，音信若为通（王维）；星牵沧海云帆耸，浪系天涯纽带长（见《七律·郑和下西洋》，作者不详）；肝胆每相照，冰壶映寒月（许筠）；　

　　人文底蕴：投我以木桃，报之以琼瑶（《诗经》）；今我何功德，曾不事农桑（白居易）；大江东去，浪淘尽，千古风流人物（苏轼）；　

　　科学精神：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（屈原）；读万卷书，行万里路（董其昌）；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行（陆游）；　

　　审美情趣：采菊东篱下,悠然见南山（陶渊明）；大漠孤烟直,长河落日圆（王维）；晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（刘禹锡）；　

　　学会学习：读书破万卷，下笔如有神（杜甫）；读书患不多，思义患不明（韩愈）；读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长（陆九渊）；　

　　身心健康：养怡之福，可得永年（曹操）；少壮不努力,老大徒伤悲（《乐府诗集·长歌行》）；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑燮）；　

　　实践创新：书到用时方恨少，事非经过不知难（陆游）；删繁就简三秋月，领异标新二月花（郑燮）；江山代有才人出，各领风骚数百年（赵翼）。　

　　诗言志，词写情。宇宙天地、忧国忧民、理想抱负、人情事理等主旨意蕴，是古诗词的精神内核。《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词……注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”古诗词对语言形式美的要求是最高的，它讲究平仄和韵律。读者只有通过诵读才能体会中国古诗的声韵之美。著名特级教师余映潮老师提出的“四读”——吟读，译读，背读，说读——值得我们借鉴。通过吟读，“与诗人相遇”；通过译读，“与诗人同行”；通过背读，“品诗人笔法”；通过说读，“对诗人说话”。通过这样的诵读，才能尽可能地打通读者与诗人、当下与古代之间的障碍，进行着一次次跨越时空的心灵对话，以此涤荡灵魂，陶冶性情，使我们的道德情操得以升华，使我们的人生观、价值观得以完善。　

　　“孤独的时候可以靠着你的肩/数着那繁星点点一遍又一遍/我愿苦苦为你，等待一万年/多想与你在最美的时刻，遇见。”“中国学生发展核心素养”与“中国诗词大会”的不期而遇，真可谓是“核心素养”与语文学科之间的一次“在最美的时刻遇见”。　

　　作为恰逢其时的我们，不仅仅是这场“遇见”的见证人，还应当是这场“遇见”的参与者：热爱古诗词，吟诵古诗词，传播古诗词。只有这样，这场“最美的遇见”才能逐渐演变成为一路同行，风雨同舟。