自2001年课改至今，已有15载，关于新课改的争议就从未停止过。而伴随着课改的行动研究，我们的课改步入了一个新时代，一批标新立异的学校涌现出来，思维高效是其改革的主旨。也因此，教育界流传着这样一句话——“北有陈经纶，南有勒流中学。”后者便是指佛山市顺德区勒流中学。
诞生于战火纷飞年代的勒流中学，近70年来，不改革命精神，探索进取，突破创新。
近年来，勒流中学以思维训练和思维工具为切入口，大力推动思维高效课堂的建立，成为在国内颇有影响力的课改名校，亦是国内许多同行跟岗学习的对象。
新课改的显著特征是不再过分纠缠于“形而下”的课堂技术细节，而是以“形而上”的“人本”为基石建构全新的“课堂规则”和“课堂形态”。对于勒流中学而言，从对“人”真正的“发现”来“认识”学生、“认识”教师，通过成就学生从而促进师生和谐、全面、幸福、可持续地发展，是其课堂改革的终极目标。
基于此，勒流中学进行了旨在培养师生的思维能力、转变教学观念、优化课堂教学、提高课堂实效的“345思维发展型课堂”教学改革。
“345思维发展型课堂”课改，是勒流中学在“五步三结合”思维高效课堂框架基础上，进一步加以规范和升级的课堂教学改革。3指“三结合”，即“讲学案，小组合作学习，思维训练”三个基础抓手；4指本校思维发展型课堂的“四基于”表征，即“基于学生，基于问题，基于思维，基于效果”；5指“五步”课堂基本流程，即“目标定向，预习展示，聚焦点评，当堂训练，总结提升”。该课改的理念是“精彩着学生的精彩，荣辱着学校的荣辱”，力图达到“花更少的时间，取得更好的效果”的教学目的，形成“开拓进取，全情投入，探究分享，共同发展”的教学文化。
在勒流中学，教室不再只是“教学”的场所，伴随着“345思维发展型课堂”下小组学习形式的发生，教室的“社会属性”愈加明显，这种“社会性”不是指简单的人际接触，而是一种合作互动的生活方式，而且它还应该是一个“组织”，可比喻成一个“微型国家”。
在这样的教室内，有三个关键词得到充分凸显，那就是：学习、生活、交往。学习显然不仅是知识的习得，学习的课题俯拾皆是，总之，它除了拒绝传统而单纯的知识性灌输外，似乎其他的应一概接纳。
学生是谁？用勒流中学梁利龙校长的话说，“学生即课程，是大自然天然的组成部分，是一个具有鲜明个性的‘物种’，他们所做的一切都是为了证明自己的存在，而不是成人的依附和工具。”
课改的最终指向一定是儿童的“高度自治”，他们有权利选择自己的兴趣特长，也有权利设计安排自己的“学程”。勒流中学高效课堂所做的，就是将主动权交还给学生，鼓励学生“个性冒尖”，然后让每个人的长处成为学校一门门有灵性的“课程”。事实证明，对儿童的态度决定了一所学校的文明程度，成绩的提升都是水到渠成。自推进“345”思维发展型课堂以来，勒流中学高考成绩年年攀升，居镇街同类学校的前列。2013年7月中旬，学校与北京师范大学教育学部思维训练研究中心联合举办了“运用思维规律提升学习力研讨会暨第三届全国思维教学高级研修班”；2014年5月，学校被中国教育协会评为“全国教育改革创新示范校”；2015年 5月，国家教育部门与联合国教科文组织在青岛共同举办国际教育信息化大会，包括40多个国家教育部门高官在内的300多位外国人士参会交流。该校廖令洁老师在“新媒体新技术教学应用论坛”中做了《思维发展型课堂的实践探索之路》的大会发言。现在，勒流中学的“345思维发展型课堂”的课改成果，已纳入了广东省教师继续教育培训课程体系，向全省中小学教师推广。
课堂承载希望，教师引领未来。我们期待着勒流中学新课改的喷薄而出，期待着其成为师生交互、相映、合作、影响、享受、发展的生命场。这样的教育才通往伟大！
