小学音乐课要注重情感教学

    音乐是一门艺术也是一门学问，它的组成部分很多，其中歌唱艺术是音乐的主心骨。作为一名在一线的音乐老师，我深刻地体会到：孩子们都是爱唱歌的，都爱把自己最美的一面展现给大家。那么，怎样来帮助他们展现自己呢？这是我们音乐老师需要努力的目标。

    兴趣是调动思维、探究知识的内动力。记得有位名人曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见一个成功的导入，是一堂成功音乐课的关键。

    一、运用多媒体课件，激发学生学习歌曲的热情

    学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成的，网络多媒体课件就是个很好的平台。网络多媒体音画俱佳，形象又逼真，既活跃了音乐课堂的气氛，又可调动学生学习的积极性，还可丰富课堂教学手段，使音乐从空洞乏味的听觉艺术与视觉艺术相结合，能使学生全神贯注地投入学习，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的学习动机。如《过新年》一课中，我从网络媒体上收集各族人民欢庆佳节的热闹场面：放鞭炮、扭秧歌、敲锣打鼓、舞龙、舞狮、灯谜会等等，这些给学生带来了无比震撼的视觉感受，能够从正面直观地了解过新年的喜庆场面。在欣赏画面的同时，如果再附上背景音乐《过新年》，就更加拉近了学生与音乐的距离，让他们仿佛置身于画面的场景中，增加了许多身临其境的亲切感。这样既引发了学生学习的兴趣，又增强了他们对各民族各地区人民的了解，课堂教学充满了动感，学生可以在和谐融洽的学习氛围中快乐学习。

    二、妙语激情，以情感人

    俗语说得好：“言为心声，音为心语”。美妙的语言是音乐艺术的基础与核心，也是音乐的魅力所在。

    情感是包括音乐在内的任何艺术的组成部分，古语曰：“诗言志，歌咏言”。这已明确指出了情感在音乐艺术中的地位与作用。我们常说，艺术源于生活，高于生活。任何艺术都以自己特定的形式和技巧更集中更强烈地反映生活，当然，也通过特定的形式更集中更强烈地表现人在生活中的情感。因此，情感与形式在任何艺术中都是固有的、内在的、不可缺少的成分。没有情感，只能像钟摆一样机械地表达作品的形式含义。那么，这样的演唱就是乏味的，难以打动听众的。

    歌唱方法的定义复杂、抽象，不同时代的社会生活演变了多种唱法，学生更是难以理解。在实际课堂教学中，我使用了听唱和观察相结合的方法让学生自主学习。通过听唱，学生熟悉了歌曲的节奏、旋律、风格，对歌曲的歌唱有了一个感性认识。在这基础上进行再歌曲的学习，通过观察老师或同学的歌唱状态，找出演唱时的特点和变化，这样学生对歌曲的歌唱就有了从感性认识到理性认识的一个飞跃。如在教学歌曲《小宝宝睡着了》时，我要求学生欣赏歌曲的同时，体会歌曲里温柔、甜美的感情。这样，我在轻声范唱时，配上摇宝宝的律动，这时，一些同学就会跟着我微微晃动或轻声哼唱。他们会从中发现我演唱时的歌唱变化，然后再自己探究歌唱技巧。

    三、创新知识

    在歌唱教学中，以旧知识发掘新知识，是一个必不可少的环节。通过创作运用，可以使学生在创新能力方面得到培养和提高。我在教学时，经常用为歌曲编创或者用打击乐器为歌曲编创伴奏，甚至让他们根据音乐内容自创音乐舞蹈。学生们自编自演自唱，兴致勃勃，提升与拓展了歌唱能力。

    总之，我们在音乐声乐教学活动中，必须在教授学生的歌唱技能技巧的同时，注重“情感教学”。利用课堂教学的集体活动形式，采用情趣盎然的审美方式，接受情感信息，来得到潜移默化的情感教育和审美熏陶。要想让学生在愉悦的心情中得到美的享受和教育，提高学生的素质，只有当教师与学生的情感真正地投入，才会获得良好的教学效果。因此，作为教师，我们应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，学了还想学，一起探索，共同发展，努力提高学生的音乐素养。