《凡卡》教学设计

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字和新词。

　　2、有感情地朗读课文，把握凡卡写信过程中的主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3、揣摩课文的表达方法，体会作者转述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果;体会结尾“梦”的含义、回到小说原文结局进一步关注凡卡的命运。

　　【教学重点】

　　把握凡卡写信过程中的主要内容，体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　体会文中回忆内容与写信内容对比、衬托的写法并加以运用。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【教学内容】

　　学习生字新词，了解作者及写作背景，理清文章脉络，把握课文主要内容。

　　【教学过程】(略)

　　第二课时

　　【教学内容】

　　理解课文内容，学习表达方法，尝试表达。

　　【课前准备】

　　图片及相关音乐。

　　【教学过程】

　　一、回顾小结，导入新课。

　　二、精读课文，理解内容。

　　1、思考凡卡写信的目的

　　(1)凡卡为什么要写这封信?

　　(2)信中凡卡是怎样祈求爷爷的?

　　(3)为什么要祈求爷爷带自己回到乡下?

　　2、品味学徒生活的“苦” (学习第8自然段)

　　出示：“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了……　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”

　　(1)自由朗读;

　　(2)从几个方面写了学徒生活的“苦”? 指名读，谈谈自己的体会。

　　(3)抓住详写部分，品悟写法。

　　出示：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

　　(1) 指名读，思考：哪些字眼深深地刺痛了你的心?

　　指导学生由重点词“毒打”引出“揪”、“拖”、“揍”、“戳”等挨打方式，引导想象当时挨打画面(惨不忍睹)。

　　带着想象与体会再次指名读。

　　(2) 凡卡得干哪些活?

　　“摇摇篮”、“收拾青鱼”、“打发买酒”，这是一个九岁的孩子该做、该承受的吗?

　　(3)对比体会凡卡学徒生活的痛苦与孤独。

　　老板的残暴与凡卡的痛苦无助、老板一家人的生活与凡卡的学徒生活、伙计们的捉弄与凡卡的孤独形成鲜明的对比，深刻体会凡卡学徒生活的“苦”。

　　(4) 指导学生读出自己的理解和感悟。

　　3、体会乡下生活的“乐”(学习13—15自然段)

　　(1)出示和爷爷一起砍圣诞树的两个场景：

　　场景一：“多么快乐的日子啊!要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……”

　　想象：爷爷会怎么逗小凡卡呢?(挠痒痒，打雪仗，唱乡下民歌……)

　　更有趣的是——

　　场景二：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!”

　　(体会爷爷见到野兔时的惊喜、迫不及待想逮住野兔的急切心情。)

　　指导朗读，读出自己的理解和感受。

　　(2)出示：“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……”

　　指导学生思考“咳”的原因，体会苦中作乐。

　　(3)出示：“……我问候阿辽娜,问候独眼的艾果尔,问候马车夫……”

　　指导朗读，体会凡卡与伙伴们一起时的快乐及自己一人在莫斯科的孤独无助。

　　三、内化理解，学会表达

　　1、讨论：作者为什么要这样写?

　　2、小结：通过对比，进一步衬托出内心的孤独及学徒生活的悲惨;

　　3、回顾以前课文中类似的写作手法。

　　生谈，师再出示——《穷人》、《金钱的魔力》片断描写;

　　4、写作运用：

　　出示：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

　　梦境是美好的， 醒来后，小凡卡又要面临怎样的现实?请试着用契诃夫的笔写下来。注意学到的写作方法。

　　5、写作结束，朗读展示作品，师生评价。

　　四、走进原文，了解结局

　　出示：风一吹，凡卡写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞;凡卡用剩下的最后的一口气，轻轻地叫了一声：“爷——爷……”，用剩下的最后一点力气，捡了张碎片，放在胸前，慢慢地死去了……”

　　【板书设计】

     略