让学生在“错误”中“拔节”

　　作为一名合格的教师，从来没有人会吝啬自己的笑容。笑容让我们和学生之间相处非常融洽，同时还能取得显著的教学效果。然而，当学生出现错误的时候，我们的笑容还会那么甜吗?“金无足赤，人无完人。”处在成长阶段的中小学生，难免犯错误。面对常常出错的学生，光发现其闪光点是远远不够的，适当的批评显得十分必要，但是批评的方式往往能体现一个教师的基本素养。在适当的时机用适当的方式批评，可以促进学生的成长，反之则会起到负面效果。

　　掌握批评学生的艺术远比掌握表扬学生的方法难。很多教师批评学生不顾及场合、方式和语言，只要学生犯了错，就拉来大批特批，他们认为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这些教师为学生好的出发点是没错的，但是批评所取得的效果往往让他们大失所望。的确，每一位教师都希望自己的学生变得优秀，但是方式不当只会事与愿违。

　　什么是错误?我觉得不好回答。我是这样认为的：打个跳高的比方来说，一个运动员，跳一个高度，有三次机会。如果前两次都没有跳过，第三次跳过了，这一轮对他来说叫“成功”。那么，前两次未跳过去，叫“错误”?还是叫“失败”?不成功不等于失败。我认为理解为“尝试”更好。正因为如此，爱迪生才会说：“我成功地发现一千多种材料都不能做灯丝。”

　　犯错误是儿童迈向成熟的必经阶段。换句话说，学生有犯错的权利。错误的背后，折射出的是学生的思想意识和思维情况。学生只有感受到心理的挫折、惊喜与顿悟，才能从中获得质疑、反思与多向思维的创新品质。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是另一种通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。打个比方来说，要查看一个玩具的原理是什么，一种是用正确的方法把玩具拆开;另一种是想把它拆开，可不小心把它弄坏了，结果还是了解到了玩具的原理，可玩具再也不能还原。错误，有一定的破坏性，但并不是像我们想象的那么糟糕，尤其是学生的错误。

　　教师，要能容忍孩子犯错误，特别是对后进生，教师更应该抱着一颗宽容之心，原谅他们的过错，用明察秋毫的慧眼，挖掘他们的闪光点，鼓励他们树立信心，一步一步走向成功。

　　有篇文章叫《每朵花都有盛开的理由》，有点“天生我材必有用”的味道。因此，我们要敬畏学生，真正做到“尊重学生”——这个时候你就很容易做到“宽容学生的错误”。如果一个教师，能用对待“正确”的态度来对待“错误”，必定是快乐的人、幸福的人，对待生活和工作必定从容不迫，气定神闲。