机电一体化专业实训室建设的教学做合一

　　2.2.1 实训室环境的营造

　　经过到兄弟院校和企业调研、考察和学习，并根据学校现有场地、专业设置的实际情况，我院将现代企业的“7S”管理理念和方法移植、嫁接到实训室建设中，并按照企业的模式设计了场地布置方案，使实训室环境和企业生产、技术、管理、服务第一线的要求保持一致，做到实训室既是教学场所，也是生产车间。真实的生产环境和浓厚的企业文化氛围，使我院教学能够真正按照未来职业岗位群对基本技能的要求对学生进行实际操作训练，培养学生的职业道德、敬业精神，提高其综合素质，从而实现教育教学目标。

　　我院新建成的现代制造工程中心，在厂房高度、面积大小、采光通风、电力配置、高压气源供应等方面均按照实际生产需要配置。在实训场地悬挂安全生产标语、规章制度、操作流程和7S管理标语，帮助学生更好、更安全地开展生产学习。同时，我们设置了优秀学生作品展示台和学生在各种职业技能大赛中荣获的各种荣誉，增加了学生的学习积极性和主动性。

　　2.2.2 实训内容的构建

　　教学实训室应该是一个综合实训场所，它不仅要训练学生的职业技能，还要训练他们的服务技巧、沟通能力、工作态度、合作精神等。我院在实训教学内容的构建上，着重把握好“教”“学”“做”的三个阶段。

　　第一个阶段“教”：以讲为主，在示范指导和训练之前，教师根据实训项目内容讲解与之相关的理论知识、操作要点、操作步骤和安全操作注意事项等内容。明确教学目的，突出重点，把握关键知识。

　　第二个阶段“学”：以示范指导为主，通过教师示范使学生明确该实训项目技能的全过程，明了操作顺序和动作要领，让学生观察教师的示范指导，从而迅速地掌握技能。简而言之“身教重于言教”。

　　第三个阶段“做”：以操作为主，学生在教师的指导下，按照教师的示范，自行完成专业技能各项操作。此过程以学生为主体，学生充分发挥主观能动性，进行创造性模仿的过程;以教师为主导，教师周密组织，精心传授技艺。

　　2.2.3 实训室管理的规范化

　　实训室的设备较多，而我院实训教师较少，每位教师要带10～20名学生，负责2～3个岗位，为此，在实训教学中，我们采取教师带学生、学生带学生的方法进行实训教学。这种“一带一”的做法，既减少教师的劳动强度，又可培养学生的协作精神，更重要的是有效地培养了学生的责任心，减少了安全事故的发生。

　　实训室推行7S管理模式，做到实训前整顿队伍、清点人数、实训中做好记录、节约成本，实训后清扫、清洁场地等良好的行为规范，使学生的个人素养得到了很大提升。

　　2.2.4 实训师资队伍的建设

　　要实现教学做合一的目标，不仅要建成相应的实训室和实训基地，还要打造一支具有实践经验的“双师型”专兼职教师队伍。为此，我们采取引进和培养相结合的方法，通过在职学历提高、外派进修、到企业锻炼和参与研发项目等途径培养专业骨干教师;发扬传、帮、带的作用培养青年教师;从生产一线引进和聘任具有丰富实践经验的高级技术人员担任机电专业兼职教师。通过校企合作，建设一支数量充足、结构合理、德技双全，具有教学和科研能力专兼结合的“双师型”教学团队。

　　3 教学做一体化实训室运行效果

　　3.1 实训场地实景化，有利于实训教学与就业的无缝对接

　　在实训室建设中，无论是设备布置还是管理我们都向企业看齐。在教学过程中强调校内实训环节的仿真性，从学生着装、操作规范、考核等方面模仿行业和企业经营的实际情况，让学生在校内实训室学习期间就能感受到企业文化，体验学生与企业员工的双重角色，走上工作岗位后，能迅速转入岗位角色，真正实现校企“零距离”对接。

　　3.2 实训室集多媒体教学、示教、实训于一体，有利于一体化教学改革的实施

　　教学做合一的实训室配有多媒体、移动黑板和桌椅，将教室设在实训室里，理论课和实训课融合在一起进行，真正做到教学做相结合，“做中学，学中做”，教学效果明显提高。

　　3.3 通过全方位开放实训室提升学生综合技能

　　利用教学做一体化实训室的资源优势，学院组织学生成立课余兴趣小组，引导学生利用业余时间积极参加技能培训，使学生在解决实际问题中增强创新精神，提高实践能力;同时为参加各级各类职业技能大赛的学生全方位开放实训室，对他们进行专项培训，使学生职业技能有了质的飞跃，获得了良好的比赛成绩;利用院系的师资力量，在开放性的实训室平台上，积极开展职业技能考证培训和职业技能鉴定工作，提高学生职业技能。近年来，我院学生100%双证书毕业。