高校音乐课程实施多媒体教学的思考

  （二）个性化原则
  多媒体课件的制作，应紧密联系课程教学内容、教师教学经验和学生学习特点。[6]每位老师具有不同的教学风格、经验和能力，他们应该根据自己的实际情况制作课件。例如，有些老师比较年轻，课件内容轻松活泼；有些老师性格较沉稳，课件内容朴实大方；有些老师经验丰富，可以驾驭任何形式的课件。无论怎样的老师，课件都要符合课程内容和学生特点。总而言之，课件要有特点，不能千篇一律，否则激发不了学生的学习兴趣。在一些音乐教师教学基本功大赛上，参赛老师们的课件就是很好的榜样。老师在课件个性化的同时不忘发挥自己的主动性，把课堂驾驭的既严谨又活泼，上课变成一种享受。有了课件，教师也不能够照本宣科，应充分发挥自己的优势和特长，尽量吸引学生，启发学生的思维，调动学生的学习兴趣。如果只是“背课”而不是真正理解和掌握自己所讲的内容，就会使学生云里雾里，味同嚼蜡。
  （三）恰当性原则
  多媒体教学方式的使用，要符合恰当性原则。[7]当学生产生浓厚学习兴趣的时候，像手术刀一样把知识剖开给学生看，音画结合，就像成语“格物致知”所言，这就是把握了恰当的时机。把不相关的信息罗列一堆，只“发散”，而不能以情动人、以理服人，就不能提高学生的判断和思考能力。教师不但要会讲授，还要会在恰当的时机和情境下使用作品声音和背景画面，这就是使用了恰当的方法。传统的粉笔板书不是没有一点好处，但板书很慢，不利于提高教学效率，也不利于师生的身心健康。但是也不能一整节课都使用多媒体计算机，这样学生就会感到缺乏互动，机械死板，这就是要把握合适的度。教师也可以将即兴想到的知识在黑板上板书处理，以拓展学生的理解能力和判断能力。
  四、高校音乐课程多媒体教学应注意的问题
  毋容置疑，多媒体教学手段引入高校音乐课程教学，也存在一些问题与不足，因此在使用时应尽量避免，这样才能有效提高教学质量。
  （一）灌输代替思考
  多媒体教学方式新颖，展示直观形象，能够快速吸引学生的注意力，但也会带来学生因过于轻松而大脑缺乏思考的现象。再加上有些教师将多媒体教学误当成主体，缺乏对学生的提问、与学生沟通等，造成课堂上学生的主体作用无法发挥，结果将适得其反，使学生对于音乐知识的吸收不足。
  （二）师生情感交流缺失
  音乐学科的交流沟通，要明显强于其他学科，并且有很强的个体特征。每一位音乐教师都有自身独特的艺术气质和修养。多媒体教学方式一般要求教师坐在控制台前，难免会出现不能很好地控制局面的现象。教师也不能随意走下讲台，深入到学生中间，课堂上教师与学生共同沟通、思考、研讨、学习的活动中就会少了很多情感互动，多媒体教学在促进学生和教师的情感交流方面还存在明显的不足。
  （三）教师信息技术能力欠缺
  个别教师多媒体设备操作和使用不熟练，很多时候造成正常教学活动的意外延误或中止，这严重影响了课程教学效果。教师对多媒体技术的掌握水平也是参差不齐，很多时候技术没有起到促进作用，而起了负面作用。因此，教师又必须采用传统的授课方式继续课程教学，使用黑板和钢琴来授课，如此不仅降低了效率，也影响了效果。
  （四）学生注意力容易分散
  使用音频和视频展示教学内容的好处很多，但是也容易分散学生的注意力。教师没有凭借自己的个人魅力和教学技能吸引住学生，反而是花花绿绿的图片和热热闹闹的声音先声夺人，喧宾夺主。想要的教学效果没有达到，教学内容也缺乏生气，反而调动不起学生的学习兴趣，只能起到博取眼球的作用。
  五、高校音乐课程实施多媒体教学的展望
  （一）开展各种音乐活动
  各高等学校音乐学院或音乐系，可以定期举办一些音乐活动，内容涵盖声乐表演、器乐表演等。多媒体在音乐演出中的作用是不言而喻的，可以增强声响效果，补充表现形式。音乐教师及学校在举办音乐活动的过程中，通过指导学生，与学生加强了交流，增进了感情。音乐学院学生在参与音乐活动的过程中，通过积极准备，拓展了视野，丰富了经历，增加了锻炼机会。另外，通过准备音乐活动，师生都接触多媒体。多媒体不仅能够促进高校音乐教学中的表演教学，也能够促进师生对多媒体技术的掌握。除了表演，音乐理论的学习也要不断深化。音乐教师应多阅读相关书籍、杂志和最新研究成果，勤于思考，善于总结，运用多媒体技术将音乐表演和理论有机结合起来，相互促进。
  （二）设立音乐专项基金
  香港有中国音乐基金会、柏斯琴行音乐基金会等一系列公益性组织。随着时代的发展和社会的进步，公益性组织已经发展成为政府、市场经济之外的第三条道路，其影响力与日俱增。高校也应该与时俱进，适应时代发展要求和现实需要。音乐学院通常担负购置大型音乐器材、邀请知名交响乐团演出等任务。一般来讲，普通高等院校的财务状况都不是很好，多媒体在其中可以发挥积极的推广作用，利用网络公开面向社会筹集基金。
  （三）加强师资队伍建设
  高校教师素质与能力问题已经日益突显出来，教师不但要有良好的政治素质，还要有过硬的专业素质和高尚的道德情操。教师良好的政治素质体现在爱党、爱国、爱校和爱学生等方面，重点是要有负责的态度和良好的品质。另外，教师专业素质的塑造，不但需要教师自己多下功夫，同时也需要学校提供一定的机会。再者，教师的道德素质，对一般老师而言，基本没有太大的问题。因此，师资队伍建设的核心是教师专业素质建设。教师应该博览群书，触类旁通，一专多能，其中最重要的是要学会思考。各高等学校应该广纳贤才，兼容并蓄。经济学家厉以宁曾诗云，“兼容并蓄终宽阔，若谷虚怀鱼自游。心寂寂，念休休，沉沙无意却成洲。”这对学校和老师具有双重启迪。
  [参考文献]
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  [2]陆扬.基于多媒体技术的高校音乐教学的优化[J].电化教育研究，2011，（5）：102～104.
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  [4]周正国，高奉仁，常锐伦.中国中学教学百科全书·体音美卷[M].沈阳：沈阳出版社，1991：375.
  [5]陈向华.基于多媒体平台的高校音乐欣赏课程教学理念与范式研究[J].电化教育研究，2011，（4）：109～113.
  [6]吴璇.多媒体技术在高校音乐教学中的应用研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2012，（6）：79～81.
  [7]毕玉娟.多媒体技术在高校音乐教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2011，（9）：128～129.
  作者：陈缨