自制玩教具工作是幼儿园贯彻落实《纲要》精神的一项重要工作，是幼儿园保教工作质量提高的重要内容，对此我们给予了高度重视及有效落实。并获得了一定的成效，特别是2007年全国第一次举办的自制玩具评优活动，使我们深受鼓舞和启发，进一步加深了我们对自制玩教具的认识并获得显著成效。
一、自制玩教具的意义
1、为幼儿创设良好的教育环境，需要自制适宜的玩具。
《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。”我们知道创设丰富的教育环境需要大量的玩教具，然而，事实告诉我们仅仅靠购买的玩教具是远远不能满足幼儿园需要的。因此，这就需要我们因地制宜的利用各种材料补充制作更丰富的玩教具，为幼儿创设一个丰富得，充足、多样的环境，以满足不同幼儿的多种发展需要，促进幼儿健康全面的发展。
2、教师要做幼儿学习、游戏的引导者、支持者需要制作玩教具。
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。适当方式可以是语言的，表情的，肢体的形式，但更为持久而有效的是教师将教育理念转化为玩教具，物化在环境中，使幼儿在与物的反复操作中不断探索与建构有效的经验获得发展。如教师发现中班幼儿对6的数量关系把握不好，就制作了玩具“摆鱼鳞”“喂饺子”的玩具，幼儿在充满乐趣的玩中感到了快乐又获得了数学学习，这种玩教具的支持，更有利于幼儿的操作。
3、“办低成本教育”需要就地取材制作玩教具
降低办园成本，提高教育质量，是全国贯彻《纲要》大会的精神，也是是符合节约型社会时代精神的一种办园理念。要实现“低成本教育”我们就要充分利用身边的各种资源，就地取材的方法精心制作各种玩教具。如适合幼儿走、跑、跳、钻、爬、挑、投的各种室外玩具和各区域的玩具与材料，极大的满足了幼儿发展的需求，有效的促进了幼儿的发展。
4、自制玩教具是评价园所与教师工作的标准之一
由于自制玩教具是体现落实《纲要》精神的一项重要工作，它决不是想做不想做，可做不可做的工作，而是必须要做的工作。《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则》中提出“依据幼儿年龄特点及发展需要配备玩教具。玩教具种类齐全数量充足，并有丰富的自制玩教具和物质材料，幼儿取放方便。”由此可见它是评价一所幼儿园保教工作质量的标准之一。也是各园评价班级工作以及教师工作质量与水平的标准之一。因此我们必须要做好这项工作。
5、自制玩教具对幼儿的发展有着独特的价值。
自制玩教具与商品玩具玩具相比，具有独特的价值，具有及时性、针对性、灵活性、感染性等价值与特点。如在灵活性方面，第一，在玩具设计上教师可以根据本班空间的大小而设定玩具的大小，如用纸盒自制娃娃家的床、桌子的大小就可根据本班活动空间的大小而定。第二、同一种玩具的数量需要多少，可以根据幼儿的需求量，而决定制作其数量的多少，第三、可以根据幼儿玩的情况及时的修正，使其达到最佳的效果。有了正确的认识，我们的自制万教具工作就有了字的飞跃
二、制作适宜的玩教具，有效促进幼儿发展
幼儿的发展是在与周围事物相互作用中获得发展的。是在玩中得到满足于发展得。那么，我们到地做什么样的玩具更加适宜，可以在玩中快乐并发展呢？再实践中，我们总结出以下几点：
1．安全性：制作的玩具要确保安全、卫生无毒，避免给幼儿造成不必要的伤害。包括室内外自制玩具。如我们为幼儿提供的轮胎两侧都打上渗水孔，避免下雨后积水；跳区、平衡区为幼儿准备厚厚的垫子，攀爬的墙的上面给幼儿做好扶手等，从而确保幼儿的安全。
2．趣味性：幼儿天生爱玩，所以，提供的材料要一定具有玩具的功能，幼儿只有觉得好玩才会主动去玩，越小的幼儿这点越突出。所以针对这一点我们在制作玩具时，不急于制作，而是先让教师拿来平日里幼儿最喜欢的玩具，共同分析幼儿喜欢的原因，然后再结合幼儿兴趣点研发新的玩具。日常活动中我们发现幼儿最喜欢玩的手头玩具就是小圈，究其原因是小圈特别像小汽车的方向盘，幼儿拿到手里就玩开汽车的游戏，所以借着这一点我们研发了纸盒汽车、轮胎汽车、制作了小荷叶、大脚印等。同时我们结合幼儿爱钻的特点，在车区增加了隧道、在爬区增加了大的苫布，收集大大小小的水泥管子做成山洞；结合幼儿再走不平整的路面，我们在小舞台增加了板子做成斜坡在小树林堆成了大大的土坡，满足幼儿的游戏需要。这些材料的提供大大激发了幼儿活动的热情，从而激发了幼儿参与体育活动的愿望。
3．目的性：玩具材料要蕴含一定的教育功能，这一点毋庸置疑。但怎样能够让材料既要达到锻炼的目的，又能有效帮助教师检测幼儿的发展情况，这就需要我们在材料上要做一定的文章。如为了训练幼儿立定跳远的动作，我们设计了大大小小的荷塘，荷塘的宽窄是根据幼儿达标的标准定的，最宽的是优秀的标准，窄的是合格的标准，这样荷塘就变成了测量尺，教师只要一看幼儿跳的情况就知道幼儿是否只有做到教师心中有数目的明确，才能有效促进幼儿的发展。
4．层次性：幼儿的发展存在个体差异，幼儿的发展水平、发展速度都是不一样的。所以，为了有效促进每个幼儿的发展，就需要我们为幼儿提供不同层次和难度的玩教具。如：夹豆子、喂饺子拍球可以原地拍球、站在晃板上拍球，几个小朋友共同站在晃板上拍球。攀爬区爬网、爬轮胎、爬杆等。平衡有高低不同、宽窄不同、坡度不同的平衡木。
5. 挑战性：幼儿天生就喜欢挑战，他们喜欢挑战的过程。因此，教师根据幼儿的发展情况，在幼儿能力所及的范围内适当增加一些难度满足幼儿心理，激发幼儿玩得的热情。如：夹豆子在平衡区我们增加了轿子，幼儿再走梅花桩的同时要取物并顺利的放到自己的背篓里；在推车区我们增加了桌子做的坡路，增加了跷跷板，幼儿在不断接受挑战的过程中，不断获得着成功与自信，有利于培养幼儿勇敢自信的品质。
6. 整合性：我们还在户外区域体育活动中整合了许多其他领域的内容，如：在数概念的渗透方面，“平衡区”计数取物；球区进行拍球计数；车区按货单送货；攀爬区放上望远镜进行登高望远；大型玩具上安上自制电话感受声音的传等等；在车区我们注重了与生活的融合，我们不仅在车区设置了掉头、转弯等安全标志，还在户外整体大环境中结合区域游戏规则，增加了人行横道、入区进区路线标志符号等内容，有效地进行了多领域的整合。
7. 动态性：这里边包括三层含义。首先第一点是提供的材料不能一成不变，要结合幼儿的发展情况随时的调整。其二、材料尽量有一定的可变性，这样幼儿能够根据自己的意愿自由的拼搏，自由的组合，根据能力发展自由变化难易不同的材料。
三、自制玩教具的实施
1、以教研做引领，促进教师观念的转变和技能的提升
自制玩教具是幼儿园的一项常规工作，以什么方式来落实其结果是完全不同的。命令式、任务式的完成自制玩教具，往往缺少针对性、艺术性、娱乐性，只是完成了任务。而以教研做引领的自制玩教具过程。最根本的是以此为途径帮助教师学会观察儿童，研究儿童，懂得以什么样的有效方式满足并支持幼儿的需要，促进幼儿发展的同时，促进教师观念的转变。
在我园自制玩教具的教研中，我园从建立一套完善的推行自制玩教具深入开展的教研制度入手，运用问题推进的教研模式，通过解决随机性事件为主。
2、将自制玩具列入保教工作内容之一，以制度化的形式，保证其有效落实。
几年来在我们的保教工作计划中及教科研计划中，自制玩教具占有一定的地位，从时间的安排到研究的内容一一例入计划，并逐一落实。
（1）每月每班自制玩教具两件以上制度。
几年来我园教学班始终执行着一个制度，既在教研引领下，由班长负责组织班级教师根据本班幼儿的游戏经验与水平，讨论设计制作不同区域游戏活动所需要的玩具。每月每班平均两件以上。每学期进行统计记录。
（2）自制玩教具交流、展示制度。为不断提高自制玩教具的质量与于水平，5年来，我园始终坚持每学期进行1次自制玩教具交流、展示活动。展示中每个班教师都将自己精心设计的玩教具介绍给大家，包括设计目的，所用材料、玩具功能、及玩法、使用效果几个方面。通过此活动，使教师的创造性劳动得到宣传，有益经验得到交流，有效提高了教师自制玩具的积极性，保证了该活动的不断深入开展。
（3）精选作品汇集成册制度。
几年来，每学期我们在玩教具交流展示的基础上，都以文字与照片的形式，将优秀的自制玩教具整理编辑成册，以此方式不断积累优秀的玩教具制作的经验。使大家的智慧与创意以文字与形象的方式保留下来。我们认为，这是幼儿园的一笔财富。它为教师再制作提供了经验与借鉴，为教师的再创作节省了时间，使新的制作更有教育性、实用性、娱乐性，实现更突出的教育效果。另外，汇集成册可以使教师的创造性劳动得到尊重，创意与设计思想得到交流，让教师体验成功感，从而迸发出新的创造的火花与热情，再次投入到新的创造性工作中。
3、为自制玩教具的顺利推行建立良好的园风和外部保障体系。
自制玩教具在幼儿园的推广，绝不仅仅是班级教师的个人行为，教学班行为，而是一项全园共同协调、齐抓共管的工作。每个部门都应从本岗工作性质出发给自制玩教具的推行提供不同的支持，这样，全园形成了以推行自制玩教具为荣的良好园风。
自制玩教具在幼儿园的保障体系包括后勤保障体系，家长支持体系、资源库保障体系。后勤保障体系是指幼儿园后勤部门从玩教具制作材料提供、玩教具的整理等方面提供支持。家长支持体系是借助家长会，亲子自制玩具区等，形成家长理解自制玩教具的教育价值、欣赏自制玩教具、参与自制玩教具的支持体系。自制玩教具的资源库保障体系包括资料室提供丰富的参考资料及自制玩教具文字档案的归类整理。
4、将集体制作、年级制作、班级制作、个人制作相集合，使该项工作落实到位
玩教具的需求有室内的室外的，有小肌肉发展需要的也有大肌肉发展需求的，针对不同需要组织不同的力量进行制作，会得到事半功倍的效果。如室外大肌肉运动的玩教具，体积大数量多，就需要组织全园人力制作，而对于谋年级幼儿需要的玩教具，要在年级教研的基础上，几个班进行分工合作制作，其效果显著而有效。班级制作有其较强的计划性，针对性、常规性、任务性，所以不仅能够落实到位而且品种多，较好的满足了孩子发展的需求，有效的促进了幼儿的发展。
第三、收获与体会
1、以教研做引领开展自制玩教具是促进园所深入落实《纲要》精神，不断提高保教工作质量的有效途径。
2、是促进教师专业成长的有效措施，促进了教师从观念到行为的转变，使教师从重数量到要求质量，从被动到主动，从源于个人兴趣制作到关注幼儿的学习。
3、我们的经验与体会是制度是保障、平台是基础，交流是常态。不仅促进了教师观念和行为的转变，同时带动了幼儿能力的发展和园所质量的提升。
