网络教育时代教师信息素质培养研究

 　　摘 要：教育网络化与信息化促使了教育的不断革新，新的教育时代背景下需要新型的高素质教师，这需要学校、社会、家庭，尤其是教师本人的不懈努力。对网络教育时代新型教师所必备的素质进行了归纳分析，并从学校、社会、家庭3个方面提出了网络信息时代教师信息素质培养途径，以期为培养具有高素质的教师人才队伍提供参考。

　　关键词：网络教育;教育信息化;教师信息素质

　　1 教育网络化、信息化需要高素质的新型教师

　　教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，而教师是教育改革成败的最终决定因素，没有一支高素质的教师队伍，教育信息化就无法实现。未来教育需要新型教师，所谓新型教师，并不是对传统教师的否定，而是超越传统教师。目前，教师的基本素质，如良好的道德素质、广博的知识素质、扎实的综合能力素质、健康的身体和心理素质等，都是未来教师所必需的。

　　1.1 新型教师必须树立终身教育观和智能教学观

　　衡量现代人的标准不再是简单的会电脑、会开车，或者说一口流利的英语等这些硬性指标，而是要不断学习、不断充电、不断更新自己的知识结构。中国在努力适应时代发展的要求，强调构建终身教育体系，鼓励再教育。

　　早在2001年5月于北京举行的2001年亚太经合组织(APEC)人力资源能力建设高峰会议上，江泽民同志就提出创建学习中“强有力的人力资源能力建设，促进发展和亚太地区的繁荣”的重要讲话。创建学习型社会，强调教育是人力资源能力建设的基础，是学习的基本途径，以提高人们构建终身教育体系，创建学习型社会的能力。在学习型社会中，终身教育的内涵是：一个人在一生中，无论何时何地都可以重新接受教育。从国家来讲，应该以构建终身学习体系为目标，创造学习机会和学习氛围，为每一个有学习愿望的人提供受教育机会。

　　1.2 新型教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息道德

　　随着信息技术的不断运用，尤其是随着国际互联网的普及和信息、知识的增加，以及信息资源传播速度的进一步加快，信息资源逐步成为主要的人类社会资源。教育网络化、信息化为教师和学生提供了丰富的信息资源，面对如此丰富多样的资源应如何选择使用，则要求教师的合理指导。因此，教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息道德。

　　1.3 新型教师必须具备创新性地运用信息技术组织教学活动的能力

　　随着网络和信息技术在教育领域的逐渐渗透，传统 “以教师为中心”的课堂教学模式不再占主导地位，更适合于个别学生，且更有情趣的新型网络教学模式日益被关注，如计算机网络支持下的小组合作学习、在网络上的电脑辅助学习。这都对教师提出了更高的要求，教师必须不断学习新知识，创新教学理念，将新的知识经验纳入到教学活动中，增强创意教学活动的能力。

　　1.4 新型教师必须适应教学模式和师生关系变化，扮演新角色

　　随着网络化教育、信息化教育的出现，一系列问题凸显出来，教学模式和师生关系相应变化。在新的教育形势下，教师角色也发生了改变，这需要教师去适应这种新转变。信息社会中的师生关系不再是一种教和学的简单关系，而是平等互助，是一个动态的过程。教师的作用主要表现在4个方面：由文化知识的传播者变为学习方法导师，由教科书的讲演者变为教学科研人员，由学生道德培养者变为未来生活的设计师，由教育管理者变为人际关系的艺术家。教师必须成功地适应这些角色，以满足新时代的需要。

　　2 网络信息时代教师信息素质的培养

　　新型教师必须具备良好的信息意识、信息能力和信息道德，以适应信息时代教育发展的需要。在信息社会，教师传授知识已不再是相对稳定的知识和经验，而是不断更新的信息和知识。随着信息网络的发展和教育信息化的深入，新型教师的主要任务是培养学生的“信息素养”技能，促使学生成为“信息”人。这要求教师具备良好的信息意识，结合信息网络上的新知识及课本知识，不断了解本学科及相关学科的新趋势，掌握新的知识和信息，注重拓宽学生视野，启迪学生思维。同时，教师还必须具有较强的获取信息、存储信息、处理信息、筛选信息、使用信息和创造信息的能力。良好的信息能力和较强的信息意识都是教师必须具备的素质。随着信息技术的发展，作为专业人才的塑造者，自然需要教师有良好的信息素养，其中还包崇高的信息道德和健康的信息心理。

　　2.1 高校地位及分析

　　调查发现，高校教师队伍中，96%的人使用电脑，接触电脑少于一年的占21%，平均每周使用电脑不到两个小时的占53%，约20%的人几乎不使用电脑。教师普遍在家里使用电脑较多，占35%，其次是在办公室，占28%，只有5%在机房。近两年参加计算机培训的占80%，参加培训的大多是女教师，占72%，只有28%的男性教师参加进修;参加进修的老教师(45岁)较少，只有20%。参加人员中，数量最多的是经济类教师，占40%，其次是管理类，占22%，数理类最少，只有6%;进修学历以大学教育(占80%)为主，其次是硕士， 占10%，专科占4%，博士0%。

　　从学校提供的教师计算机技能、网络访问能力、计算机资源、教师学习与教师教学现状的关系以及年龄因素等方面的调查显示，教师接触电脑的时间”、 “平均每周使用计算机的时间”与使用各种软件的能力呈现显著正相关，时间越长，使用软件的能力越强。性别与信息素养没有明显相关性，男性的软件运用能力一般较好，但女性具备更强烈的受训愿望。学校政策与教师信息素养显著相关，教师接受培训的动力大多来源于学校政策要求。年龄与信息素质呈负相关，年长教师的计算机能力相对较低，但他们并没有因为年龄而表现出不情愿接受培训的情况。参与行政的教师进修参与率较低，各种计算机能力也较弱。从网络能力的角度看，从事教学研究的教师和办公室行政人员具备较好的素质，信息素质和学科几乎没有明显关系。