电子技术实验教学改革的探索与实践

  【摘 要】电子技术实验是电子技术教学中一个非常重要的实践教学环节，其对提高学生工程实践能力和培养学生创新意识有着极其重要的作用。本文分析了电子技术实验教学中存在的问题，并从更新实验教学内容、改革教学方法、完善考核方式等方面进行探讨，从而提高学生的工程实践能力和创新能力。

  【关键词】电子技术实验;实验教学改革;创新意识

  《电子技术基础》是我校电子信息工程、自动化、通信工程等专业的重要专业基础课程，也是一门实践性很强的课程，其要求学生掌握电子技术的基本理论和基本技能，并培养学生分析问题和解决问题的能力。而电子技术实验正是巩固学生理论知识、培养学生理论联系实际和实践能力不可或缺的重要环节，更是培养学生创新意识和创新精神的关键环节。

  自2008年以来，我校电子技术实验教学进行了一系列改革，在取得一定成效的同时，也还存在一定的问题，主要有以下几个方面：(1)实行开放实验教学，但开放力度不够;(2)实验教学内容还比较陈旧;(3)实验教学方法和手段还比较单一;(4)考核方式还不够全面;(5)专职实验教师缺乏。

  针对上述存在的问题，我们自2012年下学期从以下几个方面进行了更进一步的改革，以求能更好的发挥电子技术实验教学的作用，使其真正起到巩固学生理论知识、培养学生理论联系实际和实践能力，培养学生创新意识和创新精神的作用。

  1 更新实验内容，完善实验教材

  尽管在2008年开始的实验教学改革中，实验内容有了一定的增加，由原来所开设16个实验项目全为必做的改成了开设24个项目，其中8个必做，16个选做，16个选做中可自行选做8个就可，但项目内容还是以仪器设备厂家附带的实验指导书为主，大部分实验还是验证性的。这样就只能是一律按一种模式培养，无法顾及学生的差异性，激发不了学生的学习兴趣。2012年将实验指导书重新进行了编写，考虑学生个体差异，并将设计思维和创新意识贯穿在实验项目中。

  1.1 考虑学生差异，将实验内容分基础部分和扩展部分

  以往实验项目的内容都是统一标准，没有考虑学生个体差异，对学习能力强的学生激发不了其学习热情，而能力较弱的学生又完成不了，挫败其积极性。新的实验指导书考虑了学生动手能力、学习能力及知识积累情况的差异，将每个实验项目内容分基础部分和扩展部分。对于基础部分，每个学生都必须完成，这个实验项目才算合格，促使能力较弱的学生掌握其基本知识及技能，而扩展部分又激发了那些学习能力强的学生的学习兴趣，更能调动其积极性，激发其创新潜能。

  1.2 培养综合能力，验证性实验中加入设计性环节

  以前实验项目内容以验证理论课程中的某一知识点为主，内容比较单一。新的实验指导书将设计思维贯穿到验证性实验项目中，既对某单一知识点进行了巩固，又使学生对所学知识点进行融会贯通，有利于学生综合能力和创新能力的培养。

  1.3 培养创新意识，加大设计综合性实验项目比例

  实验教学是提高学生工程实践能力和培养学生学生创新意识的重要环节，但验证性实验只能用来巩固某一知识点及基本实验技能的培养。新的实验指导书加大了设计综合性实验项目比例，对于这部分项目老师只给出实验题目和实验要求，方案确定、电路设计、元件选择、安装调试、实验数据的分析与处理都由学生自主完成，老师只对方案可行性进行审核、实验过程中疑难问题进行指导及实验结果进行检查等。这样，有利于培养学生独立思考及创兴意识，提高学生发现问题、分析问题及处理问题的工程实践能力。

  2 改革教学方法，激发学生兴趣

  由于以前的实验内容大都以验证性为主，且实验指导书书写详细，实验指导教师一般都是先简单讲述一下实验原理及注意事项，再在实验台上演示一遍，然后学生只要按照老师讲的及实验指导书上的步骤去做就能得出实验结果，不能充分发挥学生的主观能动性及创新意识。

  2.1 对于基础验证性实验，注重学生基本技能的培养

  对于基础验证性实验，巩固基本理论知识的同时，注重培养学生的基本实验技能和方法，如各种电子元器件的识别与测试;各种常用仪器的工作原理与使用方法;电路布局的要求及实验数据的分析与处理等。这类实验项目主要采用集中指导的方式，即教师先集中讲解相关实验内容、要求及注意事项后，再在实验台上演示一遍，然后学生自主去做，教师巡回指导。

  2.2 对于设计性项目，力图拓展学生思维

  对于设计性实验项目，由于只给出了实验题目和实验要求，方案的确定及电路设计、元器件选择都必须由学生自主完成。这类实验项目主要采用启发、教师引导与学生自主学习相结合的方式。同一设计项目，可由不同的设计方案来完成，要求学生在设计方案时不少于两种，然后在其中选择一种更经济更容易实现的方案后再进行后续工作。这样，有利于拓展学生思维，充分调动其学习积极性和创新精神。

  2.3 对于综合性项目，鼓励课前仿真课堂验证

  综合性实验项目相对来说知识点涉及得更广，在3个课时的实验时间内很难完成，且由于实验条件的限制，电子技术基础实验室还没有配置电脑，也就无法进行仿真实验的教学。但对于现在大二的学生来说，一般在寝室都配置有私人电脑，于是在实验选课时集中讲解了Mulitisim的使用方法。综合性实验项目主要采取自愿组合、合作设计并完成，教师课堂答疑的方式。鼓励学生提前做好相关工作，并在进实验室之前运用Mulitisim进行仿真，在实验室只进行实物的操作，验证自己所设计的电路及参数设置是否合理，这样有利于发挥学生的主观能动性，充分激发其学习兴趣。

  2.4 开展创新实验项目，逐步完善开放实验教学

  目前，我校电子电工实验中心有2个电子技术基础实验室，共40套仪器设备，但承担着全校理工科800多个学生的实验教学任务，只能是半开放实验教学，学生进行网上选课预约，还无法做到全开放实验教学，使得部分有兴趣自行设计项目的同学找不到(下转第39页)(上接第40页)进行实验的地方。去年，中心新增加了一个创新实验室，对学生进行预约开放，这样使那些学习能力较强的学生在课余时间有地方可去，充分激发其学习热情和创新潜能。

  3 完善考核方式，激发学生学习热情

  相对附属于理论课的实验课程来说，电子技术基础实验每个实验项目的成绩评定还是比较合理的，其由预习、操作及实验报告三部分组成，其中预习占15%、操作占55%、实验报告占30%。但期评考核方式单一，在期末没有实验考试，由所做实验项目成绩加起来的总和除以要做的实验项目数得出的就是实验期评成绩。例如模拟电子技术实验要做8个，其中必做4个，选做4个，如果只做了7个，那就用7个项目成绩相加再除以8得到的分数就是模电实验的期评成绩。

  自2012年下期开始实行实验期末考试，并将8个实验项目的平均成绩视为平时成绩，如有1个未做，平时成绩视为0。期末考试成绩占期评成绩的40%，平时成绩占60%，这样充分调动了学生的学习热情。

  4 加强师资队伍建设，不断提高教师专业化水平

  实验教学是巩固学生理论知识，提高学生工程实践能力，培养学生创新意识的重要环节，这就要求实验教师不但要有扎实的理论基础知识，同时还要具备宽广的知识面，跟得上电子技术发展的步伐，且具有很强的动手能力和实践能力。

  为了建立一支优秀的实验师资队伍，首先，加强教师理论水平的提高，鼓励教师攻读硕士、博士学位;其次，加强教师动手能力和实践能力的提高，鼓励教师去相关厂矿企业工作半年到一年;再次，将具有丰富实践教学经验和工程经历的教师充实到实验教师队伍中来。

  5 结束语

  自2012年开始的电子技术实验教学改革取得了更好的效果，更进一步的激发了学生的学习热情和学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性和主动性，更好地培养了学生的工程实践能力和创新意识，使得更多的同学参与到各类竞赛活动和创新实验项目中。如2013年全国大学生电子设计大赛中，获湖南赛区一等奖一项、二等奖两项、三等奖一项，获全国一等奖一项。2013年有两个项目获批申报国家级大学生创新创业训练计划，这是我校首次获得申报国家级大学生创新创业训练计划的资格。

  【参考文献】

  [1]张显飞，华柏兴.“以人为本”深入推进实验教学改革[J].高校实验室工作研究，2010(4)：13-15.

  [2]李敏.综合性大学电工电子实验教学改革与探索[J].电气电子教学学报，2010(32)增刊：133-135.

  [3]徐志文，詹伟达，谭雁峰.电工电子实验教学改革经验浅谈[J].教育与职业，2011(30)：89-90.

  作者：苏芙华 伍铁斌 来源：《科技视界》