浅谈语文多媒体教学的利与弊

 　 信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛应用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的应用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，本文将对多媒体教学手段在语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中能更好地运用多媒体。

　　一、语文课堂多媒体教学的有点

　　运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

　　1.存储信息量大，提供大量阅读材料

　　语文教学的重要环节是阅读教学。语文教学课程标准规定了语文教学的基本任务是加强基础知识的能力的教学，为学生的学习成长打好基础。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗诵、查字典、小组讨论和总结”等众多环节实现的。而多媒体计算机具有存储大量教学信息的能力，可存储大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等;根据需要，还可提供标准的朗诵示范音。多媒体计算机存储的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，如在学习朱自清的《春》这篇课文时，可以通过多媒体计算机播放这篇课文的配乐、配图片的朗读，一边让学生欣赏这篇优美的散文，一边让学生从视觉上感受春天的美丽，会收到更好的阅读效果。

　　2.多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习气氛

　　语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象演示下，在多姿多彩的图片战神下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动学生学习的主动性，参与性。

　　3.利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点

　　瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过度到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效的弥补传统教学的一些不足，让学生通过试听等直观功能，形象的把握教学内容。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，他使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学的难点。

　　4.利用多媒体课件的大信息量提高教学的课堂效率

　　在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进应用先机教学设备的步伐，让多媒体技术更多的进入我们的课堂。

　　而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率。而现在我们都采用了新教材，学生也许不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助大媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，即节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教室掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间的传递容量。因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦，而能被实践证明是我们语文教学手段的一个好法宝，应该得到更多的推广，运用。

　　二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

　　世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到他的缺点。

　　1.限制了思维想象空间

　　多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形容生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。课堂上老是引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行思维在创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟画面，音乐直观的呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭方式教育。因此，我们尽可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起感情，引导想象，但决不能用屏幕，画面这种虚拟的想象代替文字的意境。

　　2.忽视了学生的语感培养

　　汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来变现的。所以传统语文教学强调“书不尽言。言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强点通过“诵读”，读出“情”，悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意，文思，文气，培养“语感”。所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀少，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

　　总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点，规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务与语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。