信息技术与学科教学融合打造高效物理课堂

　　在信息化时代，随着信息技术与学科教学融合的深入，人们越来越深刻地认识到以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不仅是丰富的资源，而且成为拓展人类思维的创造性工具。利用信息技术进行物理课堂教学有利于调动学生学习的积极性、主动性，有利于减轻学生负担，提高课堂教学的质量。信息技术对于优化物理课堂教学和提高课堂效率有着非常重要的作用。信息技术与学科教学融合可以让教师在相对短的时间里，使学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验;在有效的空里，采取恰当的形成来激发学生的学习积极性、主动性、让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力;在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实等。也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感、态度、价值观”三维目标最大化，最优化。本文结合自己的教学实践对如何应用信息技术与学科教学融合，打造高效物理课堂高效，谈一谈自己的想法与做法。

　　1.电子导学案助物理课堂教学高效

　　作为奋战在教育技术第一线的工作人员，我们会发现传统的教学模式老师站在讲台上传授知识，学生被动接受。新课程标准倡导学生自主、合作、探究等学习方式，把苦读书变成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程。而教育被定义为知识传输的时代已经过去。我县这几年的教师信息技术培训和教育信息化强力推进，一大批教师课堂上使用PPT非常普及，多媒体给课堂带来很多好处，但同样出现了的问题。原来老师在课堂上面讲课，满黑板抄板书，学生在下面抄听课笔记，学生的听课几乎是左耳进，右耳出，中间留住一点点;现在上课不用板书了，改用PPT，教学内容30秒一屏，学习内容在眼前一晃就过去了，学生也来不及抄了，物理实验也改用动画和仿真。课堂的密度是增加了，但是学生的思维弱化了。教师变成了一个课件放映员，师生均沦为技术的奴隶。我们通过研究认为解决技术对人的奴役的根本途径在于技术、人和精神的融合，创造新的秩序、范式与文化。在教育领域要推动技术时代的教育革新，革新教育思想、教育模式、教育方法、教育组织体系。物理教学逻辑性强，探究问题多，我们就从原点出发，细分教学目标，确定学习目标，建设学习小组，恰当使用媒体，把高效课堂下的导学案与信息技术相结合，探索出电子导学案的高效课堂模式。按学(独学、对学、群学)、展(个人展示、小组展示、班级展示)、点(点评、点拨)、练(对标练习)教学环节组织自主、探究、协作的课堂教学。利用多媒体的优势，从出示学习目标、实施学习目标到检测学习目标三个模块用FFT做成课堂教学导学案(我们称电子导学案)。利用电子白板交互的优势，把课堂实验、归纳总结，数据采集，图表形成清晰展现，使物理课堂教学做到点点清，堂堂清。

　　2.恰当使用媒体创设物理情境，激发学习兴趣助物理课堂高效

　　兴趣是最好的老师，是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学;变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。而兴趣作为支配人们行为的动机，并非人的头脑中固有的，为使学生产生对物理学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件。现代多媒体技术的一个明显的优势就是教育信息显示的多样化(文字、图形、图像、声音、色彩、动画等)、新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。

　　3.利用信息技术强化物理实验，增强课堂教学效果

　　物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理概念和规律是通过大量事实及实验进行分析、归纳而得来的，而这又需要以学生的生活经验、感性认识为依托。课堂演示实验和学生分组实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。而传统物理教学中的演示实验及一些学生分组实验，因器材、环境等影响往往会出现做而不灵，灵而不显的尴尬的局面。有了多媒体手段后又出现了学生通过多媒体“看实验”。一些原本可以在课堂上演示的实验和让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”。现在多媒体教学非常盛行，虚拟实验、网络实验、用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验。不可否认，虚拟实验有百分之百的成功率，突出重点，突出原理，突出细节，不用学生测量就能得出数据，提高了课堂教学的密度，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉。且不利于培养学生的动手操作能力。

　　我们把虚拟实验与物理实验教学的融合，不仅靠的多媒体教学手段听觉器官接受新知和信息，也要利用信息技术支撑的虚拟实验作为学生的认知工具，为学习主体建构一个发挥创造潜力的教与学环境，构建创造教育的新模式，通过学生的参与，培养学生的创造性思维和实践能力。如果利用仿真实验(便有利于学生很好地认识物理规律，从而提高学习效率)。先熟悉实验的原理和数据分析的方法，再动手做实验，会取得更好的效果。

　　4.利用信息技术，可以拓宽学习领域，改变学习方式

　　传统的物理课堂是封闭式的，教师、教材是学生的唯一知识源泉，而信息技术与物理课堂教学的整合则突破了时空限制，可以通过网络随地进行物理学习和实践活动，运用所学物理知识去交流和沟通。学生可以通过网络进行观察、探究、制作等物理学习与实践活动。所以说，网络拓宽了学生学习领域，增加了学生学习物理的时机。学生不但可以从网络资源中看到、听到各种信息，而且可以利用主题学习网站、博客、QQ、电子邮件等，使课堂探究性学习得到延伸。学生围绕选题，通过网络资源，查找有关资料，整理自己的成果，写成小论文在网上发布;也可利用电子邮件、BBS论坛等，围绕探究的主题进行讨论交流，各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题的不同思路，相互解疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。在网络上提出和设计研究课题，指导学生在现实生活和文字资料中进行探究性学习，然后利用网络进行跨时空交流。

　　在课堂教学中引入信息技术，可以促进教学思想和教学理论的改革与发展，让物理课堂教学优质高效，顺利完成教育教学任务。相信通过我们广大物理教育工作者的不懈努力，信息技术在物理课堂教学中的强大功能必将会得到更充分的发挥。