多媒体：古诗教学的一抹新绿

 　　古诗是中国文学史上独领风骚的一种文学形式。小学语文教材中所选取的古诗是中华文化的精华之作，有诗仙李白的豁达，有诗圣杜甫的沉郁……古诗是小学生健康成长的良师益友，能够促使小学生养成良好的生活习惯和言语习惯，塑造小学生健康的人格。利用多媒体课件辅助古诗教学，能够把小学生的听觉和视觉调动起来，不断激发学生学习的兴趣，节省了课堂教学时间，落实了“以学生为主体”的新课改理念，为小学古诗课堂教学注入新的活力。运用多媒体让小学生在古诗词的海洋中尽情畅游，咀嚼其意，陶冶情操，放飞心灵的梦想，真正达到“如鱼得水，融会贯通”的理想境界。下面就谈谈多媒体在小学古诗教学中的应用。

　　1 创设情境，唤起求知欲望

　　音乐导入，活力无限 在我国源远流长的文学史上，古诗是五彩缤纷的文学殿堂里最夺目的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。诗必有感而发，优秀的古诗都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。在古诗教学时，教师要抓住小学生好奇心、好胜、好动的特点，精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣。导入是小学古诗课堂教学的一个起始环节，也是新课的前奏。古诗和音乐有着密切的联系，许多古诗本身就是千古绝唱，音乐自然而然地成了开启诗人情感匣子的金钥匙。很多古诗词不仅可以配乐吟唱，而且因为其独特的韵味，常被改编成歌曲，令人们广为传唱。音乐是抒情的，歌词是记事的，诗配上音乐就是歌，不配音乐就是诗。把音乐语言和语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动小学生的听觉、视觉等器官，常会收到意想不到的教学效果。

　　如在教学唐代诗人孟浩然的《春晓》时，运用多媒体播放歌曲《春晓》，并设问：欣赏这首歌曲，你感受到了春天的哪些美景呢?(春天充满生机和活力，春天到处是万紫千红，到处是花红柳绿。)面对这么美好的春光，诗人孟浩然情不自禁地吟诵到：“春眠不觉晓，……”教师范读古诗，引入新课。多媒体将古诗的“情”化为可作用于听觉的音律，这样有利于学生深入古诗的意境，去感受春光无限的美。教师运用个人的智慧，去开启小学生五彩缤纷的智慧。教师新的导入思路、新的语言和新的教法，给小学古诗课堂教学添一抹新绿[1]。

　　运用动画，多思乐学 多媒体色彩绚丽、画面清晰，使抽象的实物变得具体，把小学生引入一个奇思妙想的动画世界。吸引小学生的注意力，唤起多思乐学的兴趣，使古诗教学“活”起来，使课堂“动”起来。动画片是小学生喜闻乐见的事物，为学生播放感兴趣的动画片，使学生如临其境、如闻其声，让学生在愉快的情绪下学习古诗。在短时间内创设和古诗内容相吻合的动画情境，提供有关的写作背景、作者生平、奇闻轶事和动人传说等资料，能够激发小学生学习古诗的主观能动性，化被动为主动，产生奇特的教学效果。

　　如教学骆宾王的《咏鹅》时，教师出示动画：大白鹅在水中游玩。教师用鼠标轻轻一指：“你看，谁来啦?两腿短短脖子长，身穿一件白衣裳。叫喊起来嗓门大，水中游泳本领强!你认识这个小动物吗?”(白鹅。)“对，画面上的大白鹅伸缩着颈部，红掌轻轻拨动着碧绿的湖水，鹅的叫声与红掌拨水的声音相映成趣。这么漂亮的白鹅，你喜欢么?能说说白鹅的样子么?”学生跃跃欲试，用自己的语言描述了白鹅的样子。“同学们说得很好，唐代诗人骆宾王七岁时写了一首来歌咏白鹅的诗，下面我们一起朗诵一遍吧!”学生很轻松地进入了诗的意境之中。学生积极观察、思考，很快从画面中体会到了描写颜色词语的妙处，产生和诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好古诗做了铺垫。学生如身临其境，学习自然是趣味横生，乐学不倦[2]。

　　2 营造氛围，感悟古诗魅力

　　烘托情感，挖掘主旨 古诗博大精深，语言精炼，其中省略的成分是相当多的，且含义深刻。按表达方式，把古诗分为叙事诗、抒情诗、哲理诗;按格律，能够分为古体诗、近体诗;按语言，又可分为四言、五言、七言、杂言等;按内容，可分为写景诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。教师应运用多媒体辅助教学，发挥小学生的想象力，把诗的深层意境挖掘出来，融景、情、理、意于一体，构成立体的审美对象，给学生丰盈的思想主旨，为探究诗意起到渲染、引领的作用。多媒体营造的画面看似浅显，实则内涵浑厚，即“诗中有画，画中有诗”。把古诗中抽象的语言文字和真实的事物联系起来，提高学生对古诗的鉴赏能力。

　　如教学王安石的《元日》一诗时，教师运用多媒体根据诗意制作一个CAI课件：小朋友们穿着崭新的衣服，脸上流露出节日的喜庆，家家户户放鞭炮，家里边鱼肉摆在餐桌上……配以动画闪烁的礼花绽放的效果，精心设计出“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”的喜庆热闹的场景，让学生轻松地走入诗的意境中，受到美的熏陶和感染。这种动画效果对理解诗意起很好的铺垫作用，让学生从整体上感知古诗所要表达的意境。

　　读中悟情，升华主题 很多古诗具有短小精悍、对仗工整、平仄押韵、音韵和谐、琅琅上口的特点，最适合小学生的大声朗读。朗读是一种能力，需要掌握呼吸、发音、吐字、停顿、语速、语调等多种技巧，不是简单地把文字还原为声音。恰当地运用多媒体能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。小学生在悠扬的乐曲中配音朗诵，能够烘托诗境，奏响古诗的主旋律，使古诗真正成为图、文、声并茂的整体，让每一位学生都产生浓厚的朗读兴趣。把小学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让他们在这里耳濡目染，主动去探索美，去发现美，去感受美。让学生自觉感悟古诗语言艺术的魅力，激发思维的火花。把古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙，在读中悟情，升华古诗主题。

　　如教学李白的《望庐山瀑布》时，运用课件让学生整体感知庐山瀑布壮丽的景象，从瀑布跌入山谷时发出的巨大响声中，去体会“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。再播放韵律悦耳的教师朗读录音，为学生在语气、语调、节奏等方面做朗读示范。学生静静地坐在那里，眼中看到的是闻名遐迩的瀑布、常年不散的云雾、各种奇石怪松，它们汇聚成“秀甲天下”的庐山;耳边听到的是婉转悠扬的古曲和教师充满深情的朗诵。把诗、书、画、曲多种美融为一体，使学生的心灵受到强大的震撼，产生一种要读好古诗的强烈愿望。

　　学生能听清楚第一句中的“生”字应读重，语速要慢，从而突出香炉峰的烟雾升腾的景象;第三句中的“飞流直下”形容瀑布笔直而下，指导学生读此句要吐字强劲、响亮，“三千尺”是夸张的写法，读的时候可以适当拖长声音，以增强磅礴的气势;第四句中“疑”是李白的大胆想象，所以应该重读，突出了诗人对大自然的赞美之情。学生能理解了诗人此时此刻的心情，顺理成章地想到了祖国大好河山的壮丽景色，激发了热爱祖国壮美河山的思想感情，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供了广阔的时空[3]。

　　3 结语

　　总之，古诗是古老中华文明的体现，传承了中华民族五千年的文明，是中华文学艺术的高度结晶。利用多媒体辅助古诗教学，能化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射，使小学生的潜能得以更好地开发，个性得到张扬，增强了小学古诗的教学效果。

　　参考文献

　　[1]魏建坡.运用电教手段，优化古诗教学[J].中国信息技术教育，2010(22)：84.

　　[2]曹晓霞.运用多媒体，优化古诗教学[J].中国信息技术教育，2009(6)：55.

　　[3]张志宏.诗腔诗韵自多情：浅谈小学古诗文教学策略[J].语文世界：小学生之窗，2010(4)：26-27.