多媒体与英语课堂教学浅析

  【摘 要】随着多媒体技术在各行各业的广泛应用，它对于英语教学活动生动活泼的展开也被充分的开发和利用。传统高中英语教学是一支粉笔、一本书、一块黑板就能展开的教学。随着多媒体的融入会将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，从而使英语教学更高效，从而达到新课标的教学目标。根据多媒体在英语不同课型的教学实践，笔者做如下总结。

  【关键词】传统的英语教学模式 多媒体 英语教学

  传统的英语教学方法是面向单词、语法和应试的英语教学方法。换句话说，英语学习的过程只是来学习英语语言知识，而没有当做用来交流的语言来学习。语言的交际、交流的功能在无形中被弱化。多媒体英语教学模式注重口语的学习，技能的学习，在情景中学习，教学回归英语学习的自然本意。当然，英语教师在运用多媒体技术时，课堂阅读教学的同时要把握好“度”的问题，要找准教材主题的最佳切入点，同时要注意以下几个方面：

  一、把握学生是课堂的主体

  多媒体课件具有形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地选择恰当的资料，拓宽学生的思维空间并鼓励学生参与教学过程，发挥学生学习的主动性，教师要回归到组织者、指导者的位置。多媒体教学能增大课容量，容易引起学生的兴趣。但刻意追求改革课堂，过多地使用多媒体，英语课就成了课件展示课。学生在这样的课堂上接受重复的信息量过多，那么对教材的素材的获取量会就会受到限制。教学高二课文First Aid时，教师根据生活经验展示一些需要采取急救措施的场合，如：遇操场扭伤，吃饭被噎住，玻璃划伤、溺水等，要求学生自由发挥想象，并讨论陈述急救方案;教课文Saving the nature 时则同样可以展示一些环境污染之类的生活场景，要求学生观看后发表见解。高中第二册第四单元attractions这单元，老师可直接放映动画片美女野兽、过山车、等主题公园的图片让学生在笑过之余更迫切地希望了解世界各地主题公园的最吸引眼球的游乐项目，开阔视野，加强学生表达的欲望。

  二、注重课堂的实效性

  传统的课堂教学中，教师板书问题和答案，费时费力，但是思考和解决问题必须在45分钟内时完成，使得讲课效率极低，但是运用多媒体教学则能很好的解决这些问题。幻灯片的播放代替写板书和朗诵，不但节省时间而且表达清楚，在讲知识的同时，有关知识点和相关背景资料能及时展现。在较长时间里，教师讲课用多媒体展示材料，必然会加强授课的效果。另外，教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练，或在阅读训练后安排写作练习。教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写。采用多媒体技术可把学生的典型错误投影在屏幕上，针对错误分析做现场的讲解，一目了然，学生的写作能力便能得到整体提高。传统的教学模式下，学生积累了大量的的语法和词汇，书面教学很难给学生展示写作各种方法，出现的多种问题，也很难做到教师和学生面批面改这样就出现了教与学的脱节。由于在英语写作方面练习实效性比较差，结果收效较小。如果教师充分地使用多媒体进行写作课堂的教学，并且同时运用传统的老师精心批改就可以帮助学生短期内迅速提高英语书面表达能力，事半功倍。同时运用多媒体展显学生平时的写作卷面，让学生一目了然的看到自己的卷面在高考阅卷时展现在教师眼前的是整洁还是潦草，这样的换位做法会提高学生对自身写作水平要求。

  三、结合使用现代与传统的教法

  传统语法课堂单调、枯燥，也是学生感到最难学的内容。特别是一些语法条例，由于和本族语存有差异，学生们感到不容易记住。但是语法规则是语言构成的支架，又是英语教学中非常重要的一部分，所以语法课迫切需要注入新的教学法。如果我们试着用多媒体—情境—语法教学模式来讲授语法课，配有传统的学案，使学生在课堂有趣并且大量的练习后，通过学案的纸质的教案形式复习，查漏补缺，那么语法课的学习就会变得有趣、生动易学。例如：定语从句的学习。展示图片：海啸、校园的操场、学生的理想，然后给出提示词：tsunami，Indonesia;revertex playground，play games;然后用定语从句组织句子we love the revertex playground where we have our PE class 。接着进行大量操练。这些练习在学案上同时展现，完成练习，找出不足，记录笔记以备复习巩固时需要。

  总的来看，英语教学中多媒体英语教学不仅能促进各种课型的高效展开，而且有利于新课标的顺利实施。多媒体英语教学摆脱了“应试教育”的部分顽疾，真正培养学生英语听、说、读、写四种能力的“素质教育”理念。教师要积极地参与课堂教学的改革，合理地运用多媒体技术辅助英语教学，从而更有效地提高教学效率，使高效的英语课堂早日变成现实。