对小学语文阅读教学的刍议

　　在小学语文教学中，阅读教学占有十分重要的地位，它对于提高小学生的阅读能力和语文素养有着重要的作用。那么，如何开展小学阅读教学呢?对此，笔者研究吸收了相关的先进理念，并提出以下建议：

　　一、提出问题，引导学生阅读

　　在语文教学中，教师要善于抓住课堂阅读中的训练点提出问题，启发学生思考，引导学生阅读，激励学生表达，从而使他们的阅读兴趣和能力在这样的训练中得到不断的提高。例如，笔者在教学《哪吒闹海》一文时，接题导入：“哪吒什么时候闹海?怎么闹的?结果怎么样?这些问题都写在课文里，请同学赶快打开书读一读吧!”学生在畅快的阅读中自己生出了疑问：“闹”字是什么意思呢?笔者顺势将这个问题抛给了学生，让他们再读课文后谈感悟。一生说：“我查字典发现，闹是扰乱的意思。”笔者没有就此作罢，而是继续引导学生作深层次的感悟：“噢，他从字典里知道的，真是一个爱动脑筋、会学习的孩子，还有别的理解方法吗?”没等笔者说完，一生急着说：“书上写他身子一闪，躲过了，随后取下混天绫，一下子就把夜叉又给打死了，一纵身，趁势抖出乾坤圈，把三太子紧紧裹住。我想，通过文中的描述不难理解‘闹’就是扰乱的意思。”笔者进行了肯定，见时机已到，再作引导：“小朋友，你们看过《孙悟空》的电视剧或电影吗?人们常用一个带有‘闹’字的词语来描绘他做的一件什么事?谁愿意说说?”至此，笔者再紧追一步，让学生用闹”或带有“闹”字的词语写一句话，将写作训练巧妙地融入到阅读感悟之中。这样，“闹”字的多种意思及多种形象就牢牢地印在学生的脑海里。

　　二、读写结合，强化学生阅读

　　在教学中，教师还要将课堂的阅读应用到课外的写作中，以强化阅读的作用，提高学生写作能力和阅读能力。教师需要根据学生的年龄特点、认知程度，引导他们去用自己的眼光观察、了解周围的世界，做个热爱生活的有心人，将生活融人到语文中，而不能让学生闭门造车。现在学生的学校生活其实是相对枯燥的，因此，语文教师要发挥课堂引领学生课外生活的作用,让丰富多彩的课外生活成为学生学习语文的活水源头，让他们在课堂中学到语言文字作用于课堂生活。例如，在学完四年级语文上册《鸟的天堂》后，笔者就鼓励学生到乡村林间，根据自己喜欢的方式感受鸟的活动和鸟语带来的乐趣。当学生以一种愉悦的心态融人其中去细致观察，尽情享受时，他们在课堂上习得的语言文字就鲜活了起来，还在无意中积累了写作素材，由于观察方式、角度的不同，表现的手段自然也各异，这样，在学生自己真情实感的交流中，他们的自信心势必也会得到增强。于是，学生在树林里听鸟语，感受到风吹时，写出了“风亲了我一下，害羞地逃开了”这样生动而又富有想象力的语句。同时，这样的学习使学生在认知世界、积累素材的过程中能够“观物之微”，从而体验到“下笔有神”的境界，他们的阅读能力也在这一过程中得到了强化。

　　三、课外阅读，提高辅助能力

　　课堂的阅读固然是提高学生语文素养的一个方面，然而，有限的课堂时空不能承担起学生语文素养提升的重任，因此，课外的阅读就显得尤其重要。作为一名语文教师，要引导好学生的课外阅读，使他们在读读写写当中切实地提高语文素养。

　　1、推荐好的阅读作品。读书是提高阅读水平及文学素养的重要途径，当然，在阅读过程中，应有选择地读些文学精品，如学完《三打白骨精》，就可以激发学生去读一读整本的《西游记》等。虽然开始有一些难度，但提高阅读兴趣，培养语文素养是可以从小抓起，循序渐进的。如中低年级侧重提高幻想能力，就可以为他们提供童话寓意、民间故事、古诗和通俗小文章。从高年级起，则主要培养想象能力，内容可以名著为主。通过阅读，让学生感受现实生活中少有的默契、少有的感动、少有的一个个活生生的自己。通过读书，让学生一次次地和书中人物共甘苦，同奋斗， 随作者领略山川人物。这样，他们的精神就会不知不觉地被陶冶、被净化。慢慢地，就会发现学生的文笔不再青涩，已经有了些棱角，有了些圆润这就是在书海里畅游之后的沉淀。

　　2、多种形式阅读训练。除了在课堂教学中注重阅读训练外，笔者还注重指导学生在课外阅读时动笔写一写，教育他们养成“不动笔墨不读书”的习惯，并以身作则，率先垂范。笔者用自己的阅读热情感染着学生们，引导他们做读书卡片、写读书笔记、办手抄报、定期开展朗读会、读写大赛、美文诵读等活动，以促进和检验其阅读效果。这样，班级中就形成了浓浓的读书氛围，洋溢着浓浓的读书味，形成了读书的文化磁场，学生的心灵也沐浴着浓浓的书香。在班级浓浓的书香氛围中，读书正成为笔者和学生生命的一部分，阅读也成为一件美事，一种内需，一种幸福。由此，阅读就成为了学生学习中不可或缺的内容。笔者努力让阅读融人自身和学生的生命，让写作融人到生活中，让阅读和写作唤醒我们的成长意识，点亮灿烂的人生!

　　总之，作为一名语文教师，只要引导学生们“悟”得其神，“练”得其法，他们的语文阅读能力就自然会得到提高，他们的语文素养也必然得到发展。当然，小学生阅读能力和语文素养的提高是一个长期的过程，还有待于进一步学习、研究。