对中小学教师阅读缺失的反思

　　随着新课程改革的全面推进，教师的阅读出现了某些积极变化，一些经典的教育名家名著开始进入教师的阅读视野，关于教育理念、课程与教学论方面、新课程评价方面的书已成为教师的读书热点。

　　但相当一部分教师的阅读缺乏主动性，阅读目标带有很强的功利性，如为了提高学历、培训过关、写论文评职称等。

　　造成这种现象的原因主要有以下几点：一是随着市场经济大潮的冲击，追求经济实惠成为一些教师的首要追求目标。阅读是一种积累，是一种厚积薄发，它拒绝浮躁，自然受到急功近利者的排斥。二是中小学教师工作和生活负担过重，缺乏理想的读书环境。现在普遍存在大班额班级，教师管理班级和批改作业等负担非常沉重。班级工作、各种辅导以及学历进修、职称评定、新课程及信息技术等各种培训占据了教师大量的时间，甚至假期也被大量挤占。

　　还有名目繁多的各种会议，教师难以静下心来读书。三是应试教育及其评价体系的影响。由于学生考试主要是课本上的内容，对教师的评价中，学生的考试成绩几乎成了唯一标准。因此，很多教师就自然地埋头于题海和教辅中心，一心一意抓应试。放弃了学习和阅读，放弃了自我提升，在一种低效劳动中不断“重复昨天的故事”。四是教师的教育境界和自身阅读素养的影响。相当一部分教师只是把教书当做一种职业生存方式，对自身工作缺乏一种事业追求，从内心深处难以产生阅读需求。

　　教书的人首先应当是一个爱读书的人。读书，可以使我们更有思想、更有品位，使我们能更好地理解课程内容。一个阅读缺失的教师，就难以把握现代教育发展的潮流，无法对学生进行心灵和精神上的引领，就无法从多元角度和更广阔的境界看待问题、分析问题。对学生的教育必然缺乏一种精神上的底气。无论是对课程内容的深度发掘以及课堂教学策略的选择方面，还是课堂设计以及课堂氛围的营造方面，教师必然会陷入贫乏之中，提供给学生的，必然是一种不愉快的教育。由于缺乏一种文化精神和对教育理想的追求，使得广大中小学教师在教育教学实践中缺少一种精神上的引领，付出的大量劳动只停留在一个很低的层次上。

　　因此，作为教师，应多读一些中外教育家的名著名作。要有选择地阅读一些能提高自身教育教学实践能力的教育理论图书，为教育教学活动提供更多新视角，有利于更新教育观念，改革教学方式，提高自身的综合素质，加快专业化成长。广大教师要增强阅读的自主性和目标性，使阅读成为一种习惯，一种内在的必然需求，成为促进教师专业化发展的方式之一。