提高农村学生的英语学习兴趣

　　学习兴趣是推动学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，在教学中培养和提高学生学习英语的兴趣是至关重要的。本文中笔者将结合自身的教学体验和感受，谈谈如何提高农村初中生学习英语的兴趣。

　　一、改革教法，面向全体学生。素质教育要求教育面向全体学生，而不是面向少数学生;要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试;要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。实践证明，只有当全体学生都学有所得时，英语学习的兴趣才能提高。笔者认为，要想真正做到英语教学面向全体学生，首先要用“情”激起学生的学习兴趣，即教育心理学所说的“动之以情”，挖掘语言材料中的情感因素，大力推广利用语言本身的磁力效应。农村中学条件较差，要充分利用投影仪、录音机、简笔画、实物、卡片、黑板等教学手段，激发学生学习英语的兴趣。

　　其次，全面彻底地实行目标教学，让各层次学生都能体验成功的喜悦。再次，注重教学反馈，及时排除学生理解和运用中的障碍。如对不同层次学生进行个别辅导;让成绩较好的学生带动成绩较差的学生并组成学习兴趣小组。让学生在乐中学、在学中乐，学习成绩稳步上升。随着一个个疑团不断烟消云散，学生学习英语的热情会不断提高，从而整体推进，大面积提高学生英语成绩。

　　二、鼓励实践，激发兴趣。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我在教学中要尽力创造条件，创设情景，让学生大胆运用语言。

　　如进行复习时，把学生带到室外去，创造真实语境，让学生自由谈论。学生通过在各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，这样，越会运用就越有兴趣。此时，更应注重鼓励、表扬学生，因为一次实践中的成功会增强学生的自信心，会激发起他们百倍的兴趣，让学生认为“我能行”。切忌讽刺、挖苦，甚至严厉批评学生。

　　三、创设情景，稳定和发展已形成的兴趣。中学生的学习兴趣需要不断地由低向高发展，经过兴趣、乐趣、志趣三个阶段。课堂教学中形象，生动的教学以及情感的激发等等，虽然引起了学生对英语学习的兴趣，但这种兴趣还只处于较低级不稳定的阶段，有待于进一步稳定和提高。

　　要想低级兴趣升华为高一级的乐趣、志趣，应从以下两方面下功夫。一、必须对教材进行全面分析，对初中所有内容进行情景设计。针对新教材的特点，在设计情景时，注意把那些可直接在教学材料中找到答案的问题与需要思考、推理、判断、归纳总结才能找到答案的问题联系到教学中，如教学单词和语法与情景相结合，教学词汇与交际相结合，教学对话与表演相结合，教学课文与实际生活相结合。这样做能够培养学生运用知识的能力，相反，知识运用能力的提高又能有效地稳定学生学习的兴趣。二、在设计情景时，将学生的成功感放在首位。兴趣总是伴随着积极的情感体验，能使学生的学习需要得到满足，产生愉悦和惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣。因此，在教学过程中要多找学生的闪光点，对不同层次的学生确定不同教学目标，多给惊喜，少给压力。

　　总之，培养农村初中学生学习英语的兴趣是提高他们英语成绩的根本。改革教法、面向全体学生是提高英语学习兴趣的关键;鼓励实践，激发兴趣是提高英语学习兴趣的重要途径：创设情景是提高英语学习兴趣、改进英语教法的需要。只有这样，我们才能够大面积提高农村学生的英语成绩。