高中生物理学习现状与问题分析

　　高中生正处在个体发育的成熟阶段，生理和心理都处于从少年向青年过渡的时期，他们心理的变化是急剧的和不平衡的，而且充满着矛盾。其显著的特点是情感的不稳定性和情绪的冲动性。容易接受外界刺激而冲动，甚至难以用理智控制自己。情感的两极性明显，对个人的成功往往估计过高而自满，遇到挫折和失败则容易灰心丧气。学生上高中后经过一段时间的学习，如果成绩偏低，大多数学生就茫然不知所措，日积月累，积重难返，造成永久性的学习困难。高中物理难教难学，是一个多年存在的普遍问题。调查发现，有70%-80%的学生认为高中各学科中，物理最难学;有60%-70%的学生物理成绩是各学科中最低的;但绝大多数学生认为物理知识重要，想学而学不好。笔者认为这主要是主观和客观两方面的原因造成的。

　　一、主观原因是学生的思维、行为习惯不适应高中物理的学习。高中物理知识是集观察、实验、抽象思维及严格的数学表达于一体的知识体系。在初中学习阶段，为适应初中学生的年龄心理特征，更多的是进行直观、形象、简单的趣味教学活动，高中物理是以定量的实验数据为依据，经过理想化的抽象思维和严格的数学论证来学习知识。初中物理大多是对物理现象直观、定性的观察、描述和简单的应用。这样学生从初中到高中，思维、行为习惯一时难以适应，是制约学生学好物理的一个重要因素。这样一方面我们要克服困难，转变学生的思维、行为习惯。更重要的是从教材教法上要消除这种初、高中思维定势与行为习惯的分层现象，是教材教法改革的关键。

　　二、客观原因是教材的编写存在疏漏。物理是一门综合性较强的学科，如果与之相关的学科知识储备不足，将严重影响物理学习，而我国现行教材学科间知识渗透严重不足，数学、语文课本的编写，偏离了中学生的学习实际，知识网络支离破碎，最显著的例子是数学知识严重滞后于物理的学习，给物理学习带来很大的障碍，如“平面向量”一章，设计的框架都是纯数学知识，没有渗透物理中的力、位移、动量等问题的向量运算。作为工具课、重点课的数学、语文，耗费了学生大量的学习时间，发挥不了工具课的基础作用。

　　综上分析，笔者认为，要解决物理难教难学的问题，一要建立合适的教学平台，更好地衔接和改革初、高中物理教学体制。二是教材改革必须通盘考虑，打破学科壁垒，使知识网络化、有序化。三要改革高等师范教育，培养通晓各学科的教学人才和教材设计人才。现阶段，中国就缺乏通晓中学各学科教学内容与教学方法的全面人才，导致各学科各自为政，浪费了无数的教育资源，实行了多年的理科综合考试，充其量也只能是拼盘式的“纸上谈兵”。