数学教学应加强语言训练

　　大多数教师认为，儿童的语言训练只是语文教学所必须重视的，数学教学就无足轻重了，其实不然，数学知识具有系统性强、逻辑严谨的特点。小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的双边活动中，语言的工具性显得特别突出。只有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念表述正确，才能反映出他的思维过程和正确，才能说明他理解了所学的知识。在一定意义上讲：“说题”比“做题”更难，也更重要。尤其是小学低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显现出突出地位。为此，我在平时教学中，注重从以下几个方面加强语言训练，提高数学的思维能力。

　　一、营造和谐、民主的气氛，让学生大胆发言

　　为了使同学们感受到集体的温暖，我做了全班的思想工作，提出要求：上课时，老师教某同学或让某同学发言时，大家不要笑，要鼓励他。在这样一种环境下，不管是哪个学生，大胆发言的机会多了，同学们不但上课爱发言，下课也爱与老师、同学们交流了。

　　二、创设语言训练的环境，让学生品尝到成功的喜悦

　　在教学实践中，我特别注意为同学创造更多的机会，去获取更多成功的体验，调动其语言表达，积极思维的积极性。自尊心强的同学，为此，我课上提问题，只要是简单的就让其回答。然后给予表扬，以培养大胆发言的兴趣，增强信心。难一点的，先请较好的同学回答，让其复述，表扬其听讲认真。让其复述还不行，再叫全班学生齐答，让其听后回答，直至回答完整、正确。有时发言错了，我纠正后，再让其复述一下。对个别同学，在教学中还常以个别辅导的方法，帮其提前预习明天要讲的知识。

　　三、纠正语言逻辑上的错误，使数学教学更接近生活数学

　　数学课上，我注意纠正同学们的语言表达。如：我在讲除法应用题和常见的数量关系时，有这样一道题：用“8只鸡”这一数量自编一道求单产量的题目。有的同学这样编题：8只鸡一天共下40个蛋，平均每只鸡一天下多少个鸡蛋?计算结果是40÷8=5(个)。一只鸡一天能下5个蛋吗?生活当中有这样的事吗?这道题从道理上找不到错误，但与我们实际生活是不相符的。数学问题必须切合实际，提到鸡就想到下蛋，这固然不错，改变一下：8只鸡一天共吃40只害虫，不更贴近实际生活吗?

　　总之，数学课堂教学要注意学生的语言训练，严格要求完整地、清楚地、正确地回答问题。语言关突破了，数学思维正确了，从而各方面都得到相应的发展。