合理利用信息技术 提高数学课堂效率

数学学科的特点决定了数学课的严谨。学生学习数学的抽象性、概括性、逻辑性，从而更加理性地对待数学学习。但是数学的抽象性和逻辑性令许多学生在学习数学的过程中望而却步，无法想象出数学中构造的各种模型，这为学生学好数学造成了很大的困难。我们利用信息技术教学可以一定程度上解决这个问题。借助信息技术，数学课堂可以为学生提供内容丰富的学习资源，同时学生的学习方式也变得丰富多彩。因此，如果一节数学课将投影、 电子白板、几何画板、演示型课件有效结合起来，那么学生的学习将会变得灵活多样。数学课堂要立足于课堂实际，根据每节课的实际课堂目标、教学内容确定教学方法和学生的学习方式。然后尝试将教学资源有效地利用到教学的各个环节当中。利用信息技术引导学生参与数学课堂，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲望，培养学生个性化，提出问题，让数学课从保守走向开放学习，形成良好的师生互动氛围，真正实现以学生为主体。

例如利用几何画板解决数学问题，几何画板在初中数学阶段经常用来绘制函数图像，理解平面图形的性质和判定以及研究平面图形中的动点问题。

（一）绘制函数图像。初中阶段的学生缺乏对于函数的形象认识，对于符合函数解析式的点都在函数图像上，函数图像上的点都在函数解析式上，不好理解。在纸面网格图中手绘的函数图像，由于受制于所描点数有限，学生无法想象为什么反比例函数的图像是双曲线，一次函数的图像是直线，二次函数的图像是抛物线。通过几何画板的动态演示，能够直观地看出点和点之间的关系，还能直接给出轨迹，更加科学的验证学生的思路。通过引入几何画板教学，有利于学生发现探讨问题，思考探究问题的本质，实现学生的自主探究。

（二）理解平面图形的性质及判定。对于平行四边形以及特殊的平行四边形的性质是学生学习中的重点也是难点，直观的动态演示具有很好的效果。通过演示，可以帮助学生发现特殊的四边形中边、角、对角线之间的关系。有了直观的认识为前提，学生能够联系全等三角形的相关知识加以证明。

（三）研究动点问题。通过几何画板的动态演示和静态分析，学生能够直观地看到点、线的运动过程和形成的静态图形，较大程度上降低了解题难度。通过演示，学生能够体会图形当中变与不变的量，继而锻炼空间思维，形成较好的解题经验。