《高中语文课程标准》要求高中生要“背诵一定数量的诗词名篇，欣赏诗词之美，提高诗词鉴赏能力。体会中华文化的博大精深，继承和弘扬传统文化”。在提高中学生诗词赏析能力的教学中，我尝试着从以下几方面来操作。
1.强化朗读背诵环节，是学会赏析诗词的基础。先哲说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话告诉我们，熟读在学习诗词过程中作用很大。利用早读，让学生大量诵读诗词。读诗词时，有以下要求：首先，要读准字音，读准字音方能了解字意与句意；其次，要读准诗的节拍和韵律。一首诗的节拍停顿读准了，才能领悟其中的意境美和韵味美；最后，在读中揣摩作者的情感和情绪变化，学生读的多了，积累就多了，对诗词赏析就更准确了。
2.讲解赏析诗词的理论知识。学生在欣赏诗词的时候，应该结合诗人的人生经历、所处的环境、时代背景等去理解作品的思想内容。有时，也要从作品的整体考虑，并结合读者自己的人生体会，去推测作品的思想情感。这要求学生在平时的学习中，要识记一些文学常识。如作者介绍，作品写作背景，不同时代的风俗习惯、社会情况。同时多看一些人物传记类书，以便更深入地了解作者的心路历程与情感世界。
另外，学生在欣赏诗词时，要置身诗中，充分借助想象和联想，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，并用生动形象的语言描绘出来。同时，要学会正确分析景与情的关系，对理解诗词的主题思想极为重要。
3.开展各项活动，提高学生赏析诗词的兴趣。第一，语文教师可以组织学生办诗词手抄报。这种活动既展示了学生的才艺，又提高了学生赏析诗词的兴趣。
第二，开展“我鉴赏，你来评”活动。要提高学生的诗词鉴赏能力，一方面靠教师的讲解与引导，另一方面要让学生自己来鉴赏。这样既能深化观点，又能丰富内容。既能开发思维，又能激活兴趣。
第三，进行赏析写作活动。中学生积累了大量的古典诗词，又有了一定的诗词鉴赏能力，他们可以对一些诗词发表他们的看法，也可以对同一话题的诗词进行归纳，也可以借诗词来探究作者的思想与心路历程。我们可以让学生以写作的方式对诗词或作者进行鉴赏评价。
4.答题方法指导。学生面对一首陌生的诗词，要了解其意境与思想感情，需要学“四看”。
看诗词题目。题目是眼睛，诗词题目或表明写作对象，或标明诗词类别，或交代作者的观点。如杜甫《登岳阳楼》，题目点出了写作对象是岳阳楼，暗示这是一首写景抒情诗。
看作者和朝代。若是熟悉的作者，如李白，杜甫，陶渊明等，我们熟知他们的诗风特点与作者的人生经历，自然就好分析其诗的思想内容。若是陌生的作者，就结合其所处的朝代特点、写作背景来分析诗词。
看注释。有些诗词后面有注释，或交代写作背景，或表明写作原因，或对个别字词作注释。我们在欣赏诗词时，一定要看注释，这对我们欣赏诗词有极大的帮助作用。
看意象，明意境。意象是诗词中寄托了诗人思想感情的客观物象。如古诗中“长亭、折柳、浦水”这些意象多与送别惜别有关。
5.答题步骤的规范化训练。提高学生的诗词赏析能力单靠学习理论知识是不够的，还要多进行做题训练，使学生的答题步骤不断规范化，不断完善。例如解答诗词语言中的炼字类题，要分三个步骤来回答。
第一步，结合诗境，解释这个字在诗词中的含义。
第二步，展开联想，放入原句中具体描述景象。
第三步，点出此字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或诗词中用这个字有何作用。
让学生不断做题，在做题中发现问题，然后纠正错误，完善答题步骤与内容。同时，教师向学生讲清每种题型基本的答题步骤与要点，通过不断地做题、纠错、再做题、再完善，多次反复训练，学生的诗词赏析能力就能很快提高。
