初中语文阅读教学有效性的研究

阅读教学在语文学科教学之中所占的比重较大，本文通过对于初中语文课堂有效性的特征进行分析和阐述，探讨提升初中语文阅读课堂的有效性的方法。

首先，进行课堂的教学设计，对课堂进行统筹安排。初中语文阅读教学中好的教学设计，通过对时间的有效安排及知识的有效梳理，能够让阅读课程充满生机，促使学生更好地掌握必要的语文知识。这就要求老师在进行教学的过程中认真的对段落文本进行阅读，创新性的进行课堂的设计，根据学生之间的差异，进行因材施教，设计出符合初中阶段学生认知规律的教学方案。

其次，对学生进行适时的点拨，帮助学生正确把握知识。阅读教学中老师给予的适时点拨就如同黑暗中的明灯，能够帮助学生启迪智慧，及时的将课堂中的重点知识理解消化。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有一块知识学生就很难去理解。“其中似乎确凿只有一些野草”中的‘似乎确凿’应该如何去了解？这给很多学生带来了困惑。这样的问题会给学生在内心设置一种悬念，从而有效的去激发学生探求知识的好奇心。老师在关键时候对于学生的点拨，可以使得学生对于文本的理解更进一步的加深，促使学生有更深刻的感悟，从而在思想上获得启迪。

再次，重视对文本内涵的思考，做到画龙点睛。 初中语文教材中选择的很多文本都十分的具有内涵，对于学生的人生观价值观的形成有着十分重要的意义。语文老师在进行教学的过程中，应该注重将这些文本的内涵给予学生进行讲解，让学生在学习语文知识的同时了解善恶丑美。比如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时候，其兄嫂对于于勒冷眼相待。在课堂上老师可以播放《我想有个家》这样的背景音乐，为文章的讲解创造良好的氛围。这这种氛围之下，学生可以获得充分的情感体现，对于亲人之间形同陌路的现实以及拜金主义有更深入的理解。而这正是这篇文章的中心思想，学生对于这一知识的理解也就是对于全文的理解，阅读教学的有效性也可以提到显著的提升。

总之，作为整个初中语文教学中的重点内容，应该以帮助学生培养良好的阅读习惯以及提升学生的阅读能力作为重要的教学目标。本文主要从文本的选择、语文教学的定位，对学生进行课堂点拨和优化课堂设计方面进行探讨和分析。但初中语文阅读教学有效性的提升是多个方面因素共同作用的结果，教师不断进行方法创新的同时也需要学生对于老师的教学给予支持和配合，只有这样，才能真正的促进初中语文阅读教学有效性的提升。