如何培养初中生英语自主学习能力

我国古代有一句谚语“授人以鱼，不如授人以渔。”所以在教育教学工作的重心应由“以教为重心”转变为“以学为重心”，使“教为主导，学为主体”真正落到实处，从而达到培养学生自主学习的能力。 那么，如何实现这一目标呢？

1. 自主学习的必要性。教育家叶圣陶更有名言：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终生自学的能力。”初中英语要为继续学习打下基础， 其中包括培养学生的自学能力。为此，教师不但要教会学生学什么，而且更要教会他们怎样学；不仅要使学生“学会”，还要使学生“会学”。例如：通过对学生课前预习方法指导，学生就会懂得每课学习之前，根据预习要求，借助学习工具书、生词表，有的放矢地研讨对话或短文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，产生求知欲望。 这种求知欲望就会在课堂学习中变被动接受为主动求知。 

2. 营造氛围，体现自主。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助， 让英语学习真正成为学生自主的学习：激励自我、确定目标、引导过程、发现自我、调控评价。

3. 鼓励学生探索学习方法，养成自主学习的习惯。自主既是一种心理机制，也是一种情感，这种情感的存在和体现必须有群体关系的支持， 包括同学之间的支持和教师的支持。同学的支持是指在课内课外的集体合作、相互交流、相互沟通、共同学习；教师的支持不仅是给予学生关心、启发、诱导以及培养学生的自主意识。在合作型自主学习中，学生可以发展人际交往、 情感交流、 协调互助和分工合作的能力。学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯是从“学会”到“会学”的过程。要善于在培养学生学习策略的教学中摸索经验、探讨适合不同学生的策略培养模式，帮助学生提高自我适应能力和创造能力。学生自主学习的习惯并非天生的， 它需要教师的指导和培养。教师必须向学生指出外语学习必须打“持久战”，千万不可因短期的成绩停滞而灰心丧气。

4. 改革教育评价体系，提高学生自主学习的自觉性。科学的评价活动是教育活动科学化地需要， 正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中， 教师更应坚持因材施教， 以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。