思维导图在初中英语教学中的运用

思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。

（一）思维导图用于单词的学习与复习

语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，它们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。

（二）思维导图用于阅读教学

阅读是考试的重点，也是学生头疼的地方。对于Reading的处理很多老师也很困惑，有的根本没把它当成阅读来处理，而是详细地讲解分析甚至背诵，这就偏离了阅读课的训练目标，偏离了编者的本来意图。学生可以利用思维导图进行学习，画出充满个性的思维导图，对教材内容进行整体感知。

（三）思维导图用于语法点的复习

语法中的句法是复习链中的关键点，也是难点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对被动语态、宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此，教师要引领学生如何剖析句子结构。课堂上可以通过思维导图，让平时学的零散知识都找到家，用思维导图把它们串成了串，使每个句法都有了根，有了归属。

（四）思维导图用于整本教材的复习

有位同事给我们讲过这样一个故事：一次她去听专家的报告，当时组织者把一本书交给了和她同去的70多岁的老人，并叫他第二天在会上介绍这本书。当晚，别人都出去溜达，这老人就在住处翻这本书，大约看了一个多小时。第二天，他把这本书介绍的淋漓尽致，就像他自己写得一样。大家都惊讶他是如何做到的，原来他利用的就是思维导图。复习的过程中，学生对于学的东西杂乱无章，产生困惑感。复习的过程中，可以采取让学生背目录，即每单元的标题titles。

思维导图在英语学习的各个环节都发挥着作用，它很好地让学生系统学习知识点，注重横向和纵向的联系，有助于体改课堂的效率。