初中英语有效教学的基本方法

英语是一门语言学科，有其独特的结构特点。所以，英语教师必须具有精湛的专业知识，掌握教育教学技巧，有真挚强烈的情感，时刻为学生创设学习英语的合适情景，并转变传统的教学模式和教学理念，让英语成为学生容易并乐意掌握的第二语言。教学中，本人不断反思、总结，逐步提高教学艺术，努力创设有效课堂。

一、创设有效的语言情境

对于大多数中学生来说，他们只是在课堂上说些英语，而课外往往羞于启齿。因此，作为我校的英语课堂特色之一——我们一直利用English corner，用英语组织教学，创设主动、愉快、和谐的课堂教学氛围使每一堂课的第一个环节都能够起到承上启下的作用并且导入效果很好。另外，教师在课堂上可使用一些简单的指令语言，如Work in groups！Practice with your partner！等。如果有些英语句子学生听不懂，教师在教学中应经常做到语言表情化、动作化，如Close your books.  Look at the blackboard等，同时伴以相应的动作，久而久之，学生自然就听得懂了。

当然，让学生适应英语教学并非一朝一夕的事，应该从低年级开始进行训练。课前口语会话坚持，往往会创设一个良好的课堂教学氛围。如：

T：Nice to see you！

S：Nice to see you， too！

T：How are you？

S：I’m fine, thanks.

T：What’s the weather like today？

S：It’s …

每组对话反复操练一周，可让学生单个回答或集体回答，让成绩差的学生也能熟练，便增强了他们学习的自信心。

二、创设直观的实物情景

在课堂中，我针对课文需要，准备新颖、丰富多彩的实物、图片、简笔画等，提高学生在课堂上学习英语的兴趣和积极性，以达到教学目的。例如，在教学on，in，under， behind等方位介词时，我拿着一支钢笔边说边示范：I have a pen，I put this pen on the desk.  Where’s the pen？It’s on the desk.把这些话重复两遍，并把后两句板书在黑板上。这样，学生很快就会明白介词“on”的意思。以相同的方式教学其他介词，介词相互之间的区别就很容易被学生理解和掌握。

在英语课堂上，有一些情景是静态画面所无法代替的。如，在教《Have you ever been to Disneyland？》这篇文章时，先找到了关于迪斯尼乐园的动画视频，课前供学生观看，在教授正文时学生就比较容易接受，并且能够置身与文章所创设的情境中。

三、创设活跃的课堂氛围

为活跃课堂气氛，我们可以采取很多方式。比如演讲式，每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的，并要标新立异，使用他们自己组织的语言。开始时，有的学生面红耳赤、语无伦次，经过几番训练，他们的神态就趋于自然，用词也比较准确。还有表演式，让学生把课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解，而且还锻炼了他们的交际能力。表演者身临其境，学生们全神贯注地听，接受得快，提高了英语的实用性。另外，互问式也能创造良好的课堂气氛，让学生根据课文编出问题，互相问答，既促进了学生的思维，又培养了他们的应变能力。

四、保持好学生的学习热情

在课堂中给学生创造一个竞争环境，是实现课堂多样化、趣味性、提高教学质量的有效途径。竞争中，学生既能体验到成功的喜悦，保证学习兴趣，也能产生较大的求知驱动力。如复习动词的现在进行时，教师可先将学过的动词dance， read，walk等写在多张卡片上，把学生分成A、B、C、D四组，再依次请每组的一个学生抽出一张卡片，并做出卡片上的动词所表示的动作，然后提问“What’s he/she doing？”， 要求该学生所代表的那组同学回答。对回答正确者，可给予一定的奖赏，这样课堂气氛变得非常活跃，学生保持了学习热情，提高了课堂教学效果。

实践证明，课堂教学的有效性决于学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应从学生的学习实际出发，探索有效的途径和方法，提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习热情，促进学生智力因素和非智力因素协同发展。