初中思想品德课程整合的设计策略

课程整合实质上是“把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化课程”。初中思想品德课是与学生联系最密切的课程，素材来源于生活，直接作用于学生的价值观，从这个意义上说，思想品德的整合是非常有必要的。

整合，就是给学生提供解决一个问题的最大资源，这个资源要尽可能丰富，涵盖其他学科、生活等等方面。而这个资源的提供就要凝聚教师的智慧，要将资源辨析、统整，使所有的资源从杂乱走向有序。

思想品德课进行课程整合，要尊重学生的社会性和生活的整体性。学生的社会性和生活世界的整体性客观地要求课程的设计和实施要把学生从单一的书本世界和封闭的知识体系中解放出来，把他们对知识的习得与处坪社会生活的各种复杂关系结合起来，使其在获得知识的过程中从容面对人与自然、人与社会、人与文化、人与自我以及人与他人之间的复杂关系。

思想品德的课程整合操作策略有以下几步：

首先，我们的以课程标准为出发点和归宿，将其分解到各册各单元各课时形成教学目标。课程标准是教师整合各种资源的参照，通过实践，我们探索出课程整合的有效方法并在以案例的形式呈现。

其次，本次课程整合研究在课程标准的指导下，依据某一学段的学习目标，打破了教材原有的结构安排和方法设计，将教科书所提供的教学内容进行重组，把庞杂、零散、缺乏体系的知识点进行分类整理与聚合，并以思维导图为工具建构起知识框架体系。

最后，我校思想品德课程整合紧紧抓住一个核心：全面提高学生的综合素质。教师在教学过程中主动拓展学习空间和学习内容，具有创造性地利用相关的地方课程资源，开发研究性学习和综合实践活动，在不同的内容和方法之间渗透、整合来开阔学生的视野。创新的课程整合与探究性学习和谐共生，相得益彰，让学生感受到学习过程是积极的、主动的，并且富有大胆实践的，这样的一个过程，可以提高学生主动学习能力。

我们通过目标分析与统整、内容梳理与重组、活动设计与建构、实施建议与评价等措施，对国家课程内部、国家课程和地方课程之间、各学科之间进行重构，形成具“生命、生活、生态、体验”为特点的单元课程整合。