初中英语阅读自主学习策略

我们根据当前初中英语阅读的教学现状和学生的实情，结合“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，提出英语阅读自主学习策略运用的课堂模式和课外阅读材料资源的开发和利用，从而提高英语教学的实效性和针对性。 

一、制订英语阅读自主学习策略的具体教学课堂模式

英语阅读自主学习策略的具体形式是多种多样的，在多年的教学实践中，结合自己学生的实际情况制定如下的一种模式。其基本程序是: Pre-reading to find questions—Solving the questions by themselves（先学）—Analyzing the questions with teacher’s help（后教）—Practicing the methods of learning （当堂训练）—Reflecting and evaluating themselves.（反思与评价） 

这一模式的主要特点及优越性: 

1. 改变了以往教师讲得多，学生听得多，记得多而非掌握得多的现象，做到教师的讲授是为了最大限度地满足学生自主发展的需要。 

2. 学生在自学中自己发现和提出问题并解决问题，然后由教师引导学生分析问题探讨学生解决不了的问题，有利于培养学生的问题意识。 

二、英语阅读自主学习策略教学模式实施步骤 

1.自学课文并自主解决问题（先学）。自学课文不只是简单的读读课文，而是要运用如下步骤进行的： 

第一步，略读（skimming），通读全文，了解整篇文章大意。 

第二步，找读（scanning），根据老师提供的自学指导问题理清文章思路并解决这些问题，理解文章大意。 

第三步，细读，了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等。 

第四步，在理解文章基础上形成图式结构，理清文章逻辑关系和作者意图从而评价阅读材料，在阅读过程中提出自己的质疑点，加深对文章学习的针对性。 

2.教师帮助学生分析问题并适当点拨（后教）。在学生个体学习与群体合作学习的基础上，学生仍未能解决的问题，首先要让学生自由发表对有关问题的理解和独到的见解，提出疑问所在，这时教师的分析和适当点拨至关重要。当然点拨、引导并非全盘告诉学生，而是给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸，达到探究的效果。 鼓励他们进行探讨、争辩，提高他们的合作能力。

3.课堂或课后训练阅读的方法（当堂或课后训练）。在学生自主阅读教学训练完成后，教师要引导学生利用手头的阅读材料或教师提供的阅读材料进行阅读，帮助他们形成稳定的阅读能力。教师要鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务。

4.课后反思、自我评价。在阅读一篇文章后，教师不仅要引导学生对文章的内容进行探索、发现、讨论等，还要引导学生进行自我反思与评价，总结好的方法，探寻有价值的、规律性的东西，形成有自己特色的自主阅读学习策略。