小学生英语朗读习惯的培养研究

小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，在这四个方面中，朗读又是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，不仅有利于培养学生的口语能力，也有利于发展智力、有助于情感的传递。因此，英语朗读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。

一、 小学生英语朗读中存在的问题

在平时的课堂教学中我发现，一些学生在英语朗读时存在以下问题：一是慢而混。有的学生朗读节奏过慢、拖沓，一字一字顿着读；有的学生发音不到位、无停顿，听起来是混着读。二是涩而回。学生在朗读时“生涩、不流畅”；背诵过程中，反复回词、回句，语不连贯。三是平而无味。学生在朗读中存在“无重音和语调”的现象，听起来很平淡。针对上述问题，我开始了小学生英语朗读习惯的培养研究。

二、小学生英语朗读三部曲——正确、流利、富有感情

小学生朗读英语正确是第一位。从小学三年级开始学英语起，教师就要教给学生科学、标准、纯正的语音。这就要求教师平时加强自身的语音知识学习，把握示范——模仿法、对比启发强化训练法、归纳——演绎法、纠正鼓励法、拼读法、说唱练习法、游戏练习法等常见的小学英语语音教学方法，灵活有效地应用在教学中。让学生在不断的练习中熟能生巧，达到流利。在正确、流利朗读的基础上，要指导学生有感情地朗读，发展朗读能力。英语对话中不同人物有着不同语言特点，语篇或故事也有着其特定的背景和描述语气。朗读得有感情要从速度、停顿、重音、语调、节奏这几方面来衡量和训练，指导学生有感情地朗读英语。 

三、小学生英语朗读习惯培养——自主、自信、成为习惯

（一）让小学英语课堂书声琅琅。

1. 读中思、思中读，帮助理解。

小学五年级开始接触较长篇幅的文本。在学生刚刚接触文本或对话时，我尝试给学生自主的时间个人朗读文本，并提出以下要求：一是找出不理解、不能拼读的生词新句，并尝试自己解决——可借助单词表和听录音，或向他人求助；二是针对文本内容，提出几个问题。问题的提出可以是文中现成的问题，也可以是根据自己对文本的理解提出的问题。学生在课堂上提出自己的问题，其他学生通过朗读来寻找答案。教师多问几个“Why？How do you know this？”学生必然会朗读文本回答，教师便可再多问几个“How to read the sentence？ Who can read better? Who want to show ？”将教学内容寓于以指导朗读、提高朗读能力为目标的教学过程中。

2. 读中练、练中读，促进交流。

在学生理解了文本内容后，就要听CD-ROM并跟读，模仿地道的语音、语调，然后采取小组朗读、分角色朗读等形式，让学生在师生之间、同学之间展开多种形式模拟情境交流。

3. 读中悟、悟中读，增强语感。

对话教学、语篇教学或故事教学，在学生理解了文本内容、能正确流利朗读后，鼓励学生自主选择喜爱的方式来朗读。可以是个人朗读、同学齐读、分角色表演朗读，也可以是一人分饰多角色朗读。让学生享受自己的朗读成果，领悟英语朗读的方法，进而增强语感。 

（二）让课外朗读成为习惯和必须。

习惯的养成并非一朝一夕，需要坚持和毅力，也需要校内校外的协调统一。学生朗读习惯的培养，还得依靠家长的力量。作为教师，要让家长明白培养孩子朗读的习惯是使孩子终身受益的好习惯；同时要提出学生在家朗读要求，坚持要求孩子大声读出来，培养孩子的自信心和展示力。

总之，朗读既是英语学习的一种重要内容，又是一种重要手段。它不仅可以激发学生对英语的感情，帮助理解文本的内容，而且能加深学生学习的记忆，培养良好的英语语感。我们在小学英语教学中，必须明确不同的朗读要求，进行正确的朗读方法指导，强化朗读能力训练，激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力和习惯。