初中英语课堂导入方法探究

课堂导入在英语课堂教学中发挥着重要作用。精心设计的课堂导入，不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且也能为整堂课的教学打下良好基础。本文将结合笔者教学实际和心得和大家分享常见英语课堂导入方法。

一、兴趣式导入

著名教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是促使每个学生主动学习，积极思考的动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与度，提高教学效率的重要场所。

基于以上认识，我们在课堂导入设计环节应充分考虑到学生兴趣这一因素，积极寻找所学知识与学生兴趣的结合点。通过图片、幻灯片、flash视频等手段，调动学生一切视听感官，使抽象的知识具体化、形象化。这样可激发学生强烈的求知欲，形成良好的学习驱动力。

二、生活化导入

英语教学的根本目的是培养学生掌握和运用语言的能力。所以英语教学贴近学生的生活实际，富于生活化是十分必要的。

生活化的导入就是从学生生活中的话题入手进入新课。因此，课堂导入设计要贴近学生生活，将所授知识与学生关注的话题和学生的生活经验相结合来进行导入，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

生活化导入多以师生间随意交谈的形式实现。   

三、任务型导入

任务型的导入分为问题导入或谈话导入两种方式。

问题导入是指随着学生学习习惯的养成，教师直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。

谈话导入则是通过教师课前设置谈话主题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，同时有助于培养学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习习惯。 

任务型导入方式要求学生要积累一定的语言理解和语言表达能力，因此比较适用于初中高年级课堂。

四、主体性导入

新课程的一个核心理念就是：学生是学习的主体，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。基于这一理念，再结合初中学生好动、表现欲强等特点，可利用新课的背景知识或与之相关的主题材料导入新课，使学生快速进入学习状态。

总之，“教无定法,贵在得法”。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，结合学生的实际情况,确定不同的导入手段,并对课堂的导入进行艺术化处理，以此激发学生学习的兴趣，使学生燃起自信的火花，这样才会达到事半功倍的效果。