构建幸福课堂 师生共同成长

——山东省淄博市临淄区齐都花园小学课堂教学改革经验

山东省淄博市临淄区齐都花园小学是齐鲁石化集团和淄博市临淄区政府共建的一所学校。齐都花园小学在建设“幸福花园”的过程中，努力寻求、探索了一个相对系统的、科学的、具有校本特色幸福课堂教学模式，以此全面深度推进素质教育，迅速提升教育质量。近年来，齐都花园小学全校1400余名师生积极投身到这场浩大而有效的改革中，在突围与创造中收获着幸福。“我们按照老师发的‘活动单’，自学、合作、交流、展示，在活动中不知不觉地掌握了知识，提高了能力。课堂展示时，我们畅所欲言，可以陈述观点，可以质疑，也可以辩论。通过展示，我们的表现欲望、自信心和口头表达能力越来越强，我们在课堂上感到很幸福！”去年的一名毕业生在接受采访时曾说。

我校全面构建幸福课堂建设，促进师生幸福成长，取得了一定的成绩：全区课堂教学展示活动经常在我校召开；我们在全区教学暨德育工作会上进行过典型发言；获得过临淄区课堂教学改革先进单位；《淄博晚报》《财经新报》整版介绍过我校课堂教学现代化经验；我校的《构建幸福课堂，促进师生幸福成长》顺利通过全国新教育实验结题；2015年督导评估课堂教学改革获得第一名；获得过山东省示范学校等。今年，我校的《构建幸福课堂，师生共同成长》课题又被淄博市教科所立项。

一、幸福课堂的提出

“幸福”是教育界一直追寻的目标，可是“幸福”好似与课堂无缘。针对课堂教学改革，我校面向教师、家长、学生发放了3000余份调查问卷，并组织了不同层面的座谈。通过调查和问卷来看，传统课堂主要存在着以下问题：

从教师角度看：

问题一：由于待遇和工资仍偏低，一些教师没有把教育当作一种事业去追求。

问题二：社会对教师既是教育者又是学习者、创新者、研究者等多元角色的期待，造成了教师角色转变混乱和不适应。

问题三：疲于应付各种各样的考核，没有足够的时间去钻研教材、了解学情和进行创造性的工作，甚至忽视了课堂教学。

问题四：教师没有自由的发展空间，没有创造性的课堂教学，课堂教学是低效的。

从学生角度看：

问题一：学生在课堂上处于被动接受的状态，不能全身心参与到课堂活动之中。

问题二：教师面向全班学生讲解，不管学生智力差异使学生很难参与课堂活动。

问题三：学生上课时，教师讲的口干舌燥，学生累得腰酸腿疼。

问题四：学生下课有做不完的各种作业，疲于应付，没有自己的自主时间。

综上所述，好多教师不愿进课堂，不想进课堂，没有精力进课堂，教师在课堂上更感受不到成长的快乐和幸福。学生害怕上课，讨厌上课，上课时不是满面愁容，就是胆寒心惊，课堂上更没有成长的快乐和幸福。

联合国科教文卫组织环境人口与可持续发展教育委员会提出：一切教育活动都是为了学生成长发展，为了孩子一生的幸福。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育就是培养幸福的人。”

新教育实验倡导过一种幸福完整的教育生活。

新基础教育实验关于课堂教学改革，倡导“课堂是师生的学习共生体”，课堂既要有学生的生长，也要有教师的生长。

我们认为“有生活就有幸福”，“幸福存在于一个人真正的工作中”。

基于以上各种问题和各种论断，结合学校“创建幸福花园”的总体目标，我们提出了构建幸福课堂，师生共同成长。构建幸福课堂的目的在于让课堂成为师生幸福的栖居地，让教师教得幸福，让学生学得幸福。

二、幸福课堂的内涵

幸福课堂是什么？我们认为幸福课堂就是在课堂上教师教得幸福、学生学得幸福，师生能够共同幸福成长。

幸福课堂是一种生态化课堂，它以学生的主体活动为主，以教师的有效引导为抓手，教学过程灵动、愉悦、唯美，充满知识性、趣味性和创新性，在有效的时间内教学效果、效率和效益达到最大化，课堂充满生机与活力、充满智慧与创新，学生既学到生活中有用的知识，又提升学习思维能力，师生关系和谐融洽，能够共同体验到自身存在的价值，亦能体验到成长的快乐和幸福。

幸福课堂是真实的课堂，是生本的课堂，是和谐的课堂，是有效的课堂，是成功的课堂，是教学相长的课堂。

我校的“幸福课堂”是以“活动单”为媒介，活动为载体，学生为中心，教师为主导，自主、合作、探究形式为主的“幸福课堂”教学模式。“活动单”是学科活动化的文本载体，是呈现学习目标、学习内容、活动方案等学习元素的平台，是学生学习探究的指针和引擎。“活动单”呈现的方式有纸质文本、电子文本等多种形式，在我们的课堂上常用的为纸质文本。“活动”是指学生主动作用于教学内容的方式及其过程。这里的活动一般为挑战性探究的“自主学习”和对话式交流的“合作学习”的多元体验活动。一个独立“活动”一般包括自主学习、小组合作探究、展示交流、点评提升等四个环节。

在我校的课堂上，在活动单的引领下，学生自主、合作、探究、展示、交流，学生时时能够感受到自学的愉悦、合作的快乐、探究的惊喜、展示的激动、交流的兴奋。在我校的课堂上，教师的教是真正的教，学生的学是真正的学，师生能够在和谐的氛围中，共同发展，共同幸福成长。在我校的课堂上，学生学习热情高涨，学生主动参与学习，真正将“要我学”变成了“我要学”，教师精讲，学生精练，有效地提高了课堂教学效益。在我校的课堂上，学生不但能够领略到知识的魅力，还常常感受到成功的快乐，学生在体验中不断走向成功。

三、幸福课堂的历程

我校在构建理想课堂的过程中，不断探索，主要经历了“有效课堂”“真实课堂”“幸福课堂”三个阶段。

第一阶段：有效课堂

我校开始之初的课堂教学改革，原则上将课堂教学分为有趣探究、有意点拨、有效练习三个板块。称之为：“三有三段有效课堂”。有趣探究：教师创设学生感兴趣的情境，引导学生带着兴趣进行前置性作业或课堂预习、课堂感知和课堂探究。有意点拨：在学生初步探究的基础上，教师根据学情有针对性地予以点拨。点拨要做到：有意向，针对探究中的关键问题进行点拨；有意义，教师的点拨要起到画龙点睛的作用，能够升华；有艺术，采取“点燃”的点拨方式，避免“满堂灌”和“填鸭式”。有效练习：创新练习设计，利用口头、书面、实践操作等多种练习形式检测课堂达标情况；精编、精选作业题，当堂完成作业。

第二阶段：真实课堂

经过几年的研究，我校不断改进课堂教学改革模式，形成了具有我校特色的“真实课堂”。 我校的真实课堂追求学生主体地位的充分发挥；追求教学目标、行为、过程的归真，追求教学方法的科学化，教学过程的最优化，教学效果的最大化；追求情境创设、自主探究、师生互动、知识教学与能力培养并重的真实。我校的生本真实课堂关注学生发展、关注教师的主体性、关注师生智慧生成、关注师生生命成长。

第三阶段：幸福课堂

2010年，我校将“创建幸福花园”定为学校的办学目标。课堂教学是教育生活的重要组成部分。我校在广泛征求意见，多次论证的基础上，提出了“构建幸福课堂，师生共同成长”的课堂教学目标。我校构建幸福课堂的意义在于创设和谐、融洽、开放、互动、充满知识性、趣味性、让师生体验到自己存在价值的课堂；让教师和学生在课堂上养成完美、积极、乐观的人生态度；使教师和学生在课堂上享受到幸福，在幸福中共同成长。

四、幸福课堂的流程：

我校“幸福课堂”的教学流程分为六步:

第一步：独学。独学是指学生按教师发给学生的活动单进行自主学习的过程。活动单要告诉学生学什么,如何学,学到什么程度。

第二步：对学。独学完成后,接下来进行“学习对子”或“帮扶对子”之间的对学。对学时学生展示巩固自学成果,讨论没有解决的问题。

第三步：群学。小组内学生的群学也叫“小展示”。小展示时,在组长的主持下,组内成员共同研究,共同改进,共同解决没有解决的问题。

第四步：展示,也叫大展示。一般是各小组选择不同内容展示,其他小组补充,也可以一个小组展示所有的内容,其余小组补充、质疑。

第五步：点拨。大展示完成后,教师对学生展示时没有解决的问题和有争议的问题进行解决和评判,对学生圆满解决了的问题进行拔高提升,对学习的方法进行总结提炼。

第六步：练习。教师针对课堂中出现的问题,设计有针对性的练习题进行巩固和训练,力争达到当堂学习的知识当堂掌握。

五、幸福课堂的措施

最近几年，为了创建幸福课堂，我校主要采取了以下措施：

1. 改进教研方式，全力备好活动单

我们以“活动单”为抓手，要求教师自主备课时，认真备“活动单”；集体备课时，教师集体研究修订“活动单”；教师进行课堂教学时，努力践行“活动单”；下课后，教师自主反思重建“活动单”；评课时，重点评价“活动单”；教研活动时，重点研究“活动单”。通过这种教研方式的改变，我校实现了人人研究活动单，人人使用活动单，人人谈论活动单，人人改进活动单的良好局面。

2. 强化科研实效，抓实小课题研究

为了引领教师开展好基于自身成长的研究，我校评选了来自教师的“十大课改难题”，并将这“十大课改难题”确定为教师应该研究的“十大课改小课题”。教师根据自身实际，自愿选择和认领其中的一个或两个适合自己的小课题进行研究。每学期末，我校都要根据教师小课题研究的成果，评选学校优秀小课题，并进行推广和表彰。

3. 落实星级评价，调动小组积极性

我校本着系统、实效、好玩的原则，努力探索形成了具有我校特色的“齐都花园小学学生、小组自动评价升级系统”。该系统对学生的评价采取“五级争星”的形式，五级分别是：小童生、小秀才、小举人、小进士、小状元。对小组的评价采用“三级争花”的形式，三级分别是：喇叭花、月季花、幸福花。配合我校“学生、小组自动评价升级系统”，我们专门设计和印刷了与之相配套的精美的小卡片，小卡片正面印着精美的图案，反面印着名言警句。我们的教师，在上课时，可以根据我校“学生、小组自动评价升级系统”规定的发放方式，随机发放小卡片，对小组和学生进行表彰奖励。我们还规定，学生或小组达到一定的级别可以享受到一定物质和精神的待遇。比如：和校长合影留念；获得一本由校长亲自签名的图书等。

4. 组织小组展示，提高学生综合素质

我校每年都要组织全校的小组展示活动，收到了良好的效果。最近几年，我们改变了过去由任课教师推荐小组参加全校比赛的形式，采用随机抽签的形式确定班级中的小组参加全校展示比赛。为了配合这项赛事，我们重新修订完善了展示者语言展示、肢体展示、书写展示、表演展示、协展者、听展者的具体标准，让教师在日常的课堂教学中不断根据标准培养学生这方面的能力。学校还组织专人对教师随机听课时，进行学生展示专项验收。并在每学期末组织了小组展示大赛，从而把我校幸福课堂建设不断推向深入。

5. 抓好风采大赛，促使教师再提升

教师“课堂教学”风采大赛，是我校的传统项目。学校每学期组织一届。本赛事分设计活动单；信息技术支持下的课前说课；课堂教学实践；特色课堂教学展示四个阶段。本赛事有力地提高了教师的课堂教学水平和推进了学校课堂教学现代化。

6. 强化小组合作，使学生成才成人

我校将本着“课内课外，成人成才”的原则，不断强化小组建设，在课内培养学生自主、合作、探究的能力，让学生课内成人成才。通过在校小组活动，实现了在学校做个好学生，在家庭做个好孩子，在社区做个好少年，真正把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

六、幸福课堂的打算

为了深入贯彻刘局长“在2016年全区教育工作会议上的讲话”中提出的教育发展定位要准、教育发展动作要稳、教育发展作风要实的会议精神，结合学校创建“幸福花园”的总体目标，我校今后将以“构建幸福课堂，师生共同成长”为中心，以 “构建幸福课堂的探索与研究” 课题为依托，对学校课堂教学改革、教育科研、教学研究、教师培训四项工作进行一体化设计，形成“四位一体”的大教学观，全面促进师生幸福、健康、共同成长。

“四位一体”工作共分四个方面20条。下面择要进行简单介绍：

1. 深化课堂教学改革，为师生幸福成长奠基

课堂教学改革工作以“新基础教育”理念为统领，围绕课堂教学改革中遇到的问题进行攻坚破难，坚定不移地构建幸福课堂，全面促进师生幸福成长。重点探索适合各学科、各学段、各课型的幸福课堂教学新模式，丰富完善我校幸福课堂教学理论。组织课堂教学改革经验评选，不断积累课堂教学改革经验成果，结集出版我校幸福课堂研究成果一书。今年，市教科所王志刚老师已到我校两次深入课堂指导课堂教学改革工作。

2. 抓好教育科研工作，为师生幸福成长导航

教育科研工作以“构建幸福课堂的探索与研究”课题为重点，按照课题规划，开展教育科研活动。各教研组、备课组、教师个人，围绕“构建幸福课堂的探索与研究”课题开展各层次的有效小课题研究。有效小课题研究以“构建幸福课堂，师生幸福成长”过程中遇到的问题为课题，开展研究，破解难题，不断提升教师科研能力。期末评选齐都花园小学“十佳小课题”，并进行表彰奖励。

3. 搞好教学研讨活动，为师生幸福成长添彩

全校大型教学研讨活动均绕“构建幸福课堂，师生幸福成长”开展。各教研组日常教研活动均以解决“构建幸福课堂”过程中遇到的难题来开展。以教研组为单位，每月确定一个研讨重点围绕研讨重点，安排教师研究、展示、研讨，不断推进课堂教学改革，不断提升教师授课水平。各备课组充分利用集体备课时间，集中研讨教材重点难点、集中解决本年级本学科在“构建幸福课堂”过程中存在的共性问题、并结合本学科组月研讨重点进行研讨、备课。

4. 强化教师培训工作，为师生幸福成长助力

学校教师大型培训活动均以提升教师“构建幸福课堂，师生幸福成长”能力为目标。搜集学校或教师在“构建幸福课堂的探索与研究”课题过程中遇到的问题，聘请专家到校现场解决问题或举行大型报告。围绕教师的“构建幸福课堂”研究方向和小课题研究重点，有目的、有步骤地选派教师外出学习。设立教师发展专项基金，我校一位教师出版一本高质量的教学专著，学校购买其5000元的书籍。

课堂应该是师生生命不可重复的体验，课堂中应该闪现着最真实的人生活力，应该流淌着最精彩的生命激情。课堂上，教师乐教，学生乐学，教师、学生在课堂上一起快乐、幸福地成长，这是我们“幸福课堂”的不懈追求。

推进课堂教学改革，只有开始，没有结束，齐都花园小学永远走在幸福课堂建设的大路上。我们坚信：只要朝着明亮那方，只要上路，总会遇到庆典。