让趣味进入历史课堂

历史课给人们的感觉往往是枯燥无味的，学生不太喜欢学，要想改变这个问题，我觉得趣味教学必不可少。正如古希腊哲学家柏拉图所说“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何提高历史课堂的趣味性呢？我认为首先应从以下几个方面来说。

一、 教师要多方面搜集备课素材，努力增加课堂内容的趣味性

（一）利用诗词的形式。诗词素材是非常丰富的，我们应充分利用。如讲授长征、渡江战役时，可以利用毛泽东同志的《七律·长征》和《七律·人民解放军占领南京》，而在学习人民解放战争第二年战略大反攻的形势时，则可利用陈毅元帅的《吟反攻形势》，教师可以一边吟诗，一边勾勒出反攻的大致画面。这样既能培养学生的空间概念，又巧妙地把历史与地理知识结合起来，迎合了考试的需要，事实证明利用诗词的教学效果很好。

（二）联系历史电影或小说的形式。这种形式是学生们最熟悉，也是最感兴趣的一种形式，也是教师经常用到的一种方法。如《林则徐》《甲午风云》《地道战》《开国大典》等就是学习鸦片战争、甲午中日战争、敌后军民反扫荡斗争、新中国的建立等最好的素材。使用这种形式必须和学生说明电影或小说与历史本身是有出入的。

（三）自编口诀的形式，有效帮助学生准确记忆历史史实。这种形式也是教师经常使用的一种形式，它既能增加趣味性，又具有实效性，能够取得事半功倍的效果。如《天津条约》开放的十处通商口岸,学生很难记住名称和位置,教师可用“天约（《天津条约》）开放十口岸，南（京）镇（江）汉口加九江，沿海营（口）烟（台）加上汕（头），岛上还有琼（州）、台（湾）、淡（水）”。这样就达到了两全其美的效果。

（四）充分利用漫画或宣传画漫画或宣传画比较形象。如大革命时期的一幅漫画《快乐的宴会呵！》就形象地反映了军阀、地主、土豪劣绅等对广大人民沉重的剥削和搜刮；而“大跃进”运动时期的宣传画“肥猪赛大象”深刻地指出了“浮夸风”的盛行,使“左”倾指导思想泛滥.

（五）拟人或比喻的形式。如讲到火烧圆明园时，引用法国作家雨果在1861年写的：“有一天，两个强盗走进圆明园，一个抢了东西，一个放了火……这个胜利者把口袋装满，那个把箩筐装满，然后他们手拉着手，笑嘻嘻的回到了欧洲，这就是那两个强盗的历史”。教师就可以顺势提问这两个强盗的姓名，学生自然回答是“英吉利和法兰西”。这样就把英法联军在第二次鸦片战争中的侵略行径拟人化、形象化，使学生铭记于心，又可培养他们爱憎分明的情感，勿忘国耻，振兴中华。

二、努力培养学生在课堂上的自主能力、参与能力

在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位,真正实现苏霍林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学。在教学中，营造充满生机活力的教学气氛对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。

在课堂上，教师应扮演导演的角色，充分发挥学生的主体作用。比如在学习新航路开辟这节课时，教师让学生分成四个小组，让学生分别阅读四位航海家的资料，然后每个大组派一位代表到讲台上表演一位航海家的航海经过，看谁表演的最好，最能反映当时的历史状况，效果非常好。通过表演，学生们牢牢记住了每位航海家各自的成就和发现，而且还学会了辩证的看待历史人物。比如扮演麦哲伦的学生就说：“大家都知道我和同伴进行了首次环球航行，功不可没。但我也很后悔，因为在航海中我做错了一些事，比如说在菲律宾群岛我为了私利挑起了战斗，杀了不少当地人，我本人也因此送掉了性命。请后人不要学习我，以航海为名，对其他地区进行掠夺！”这样的学习对学生来说是很有吸引力的，效果也是很好的。

三、充分利用多媒体，让多媒体教学广泛深入到历史课堂中

如今，多媒体教学已经不再是新鲜事物了，它已经广泛进入到我们的日常教学中了。它以形象、鲜明、便捷的特点博得了广大师生的喜爱，它能充分增加课堂知识的趣味性。但是，在使用的过程中我们要避免出现“放电影”“过眼瘾”的现象出现，在提高课堂兴趣的同时，一定要提高课堂的实效性。没有实效性，兴趣就无从谈起。