如何品读古诗

如品一杯香茗一般，读诗也要品。这样才能不断提高学生的诗歌鉴赏能力，提高语文修养。品读诗，学生往往会感到无处下手，无话可说。对此，老师就要在方法指导上多下功夫，根据不同的诗作引导学生采取不同的方法，在学习中不断总结，学会品读。在教学中我总结了一下几种易于学生理解的品读方法。

一、品句中词

中华语言博大精深，奥妙无穷，尤其是古诗词语言更是凝练有加，真可谓一字千金。元代文学家元好问曰：“文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良未足。”因此，须细细推敲，方能解其中之味。在学习王维的《使至塞上》时，我和学生一起品析名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，从遣词炼句入手，着重分析“直”“圆”这两个词的妙用：“直”字即言孤烟之高，“圆”言落日之低，其准确传神的词语为我们再现了塞外壮阔之景。诗的语言凝练而含蓄，准确传神，尤其是动词、形容词的使用，言尽而意无穷，教学中应教会学生赏析其妙用，感知诗作的语言魅力。

二、品句中情

古诗之所以流传千古，就是因为它的情感熏陶了一代代的读者。诗中情就像窖藏的美酒一般醇香醉人，鉴赏诗作就要引导学生揣摩诗中真挚的思想感情。学习陶潜的《归园田居》，我引导学生品读诗句“衣沾不足惜，但使愿无违”中蕴含的情感，讨论中学生明确了句中“愿”为隐居躬耕之愿，诗中融入了作者厌恶官场污浊，喜爱田园生活的情感。

三、品诗中理

读诗就要探究诗人作诗本意，体会其中蕴含的理趣。古诗中许多脍炙人口的名句都蕴含着深刻的人生哲理。这类诗作教学要联系生活实际，引导学生探究诗中的理趣。读陆游的《游西山村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，要让学生从中领悟到蕴含的生活哲理：不论前路多么艰险难行，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的崭新境界。读这些意境含蓄、哲理深邃的诗句时，要引导学生仔细品鉴，把握“寻言求意”“以意逆志”，充分挖掘诗中包含的道理，力求从中受到启迪。

四、品表现手法

诗歌创作有一定手法。古代诗歌的艺术手法主要包括抒情方式、表达技巧和修辞手法三种。抒情方式分直接抒情和间接抒情，间接抒情又分借景抒情、托物言志、怀古伤今、即事抒怀。描写方式有正面描写和侧面描写，有白描、烘托、渲染。写景诗常用表达技巧有虚实结合，动静结合，以乐衬哀，上下（或远近、俯仰、时空、声色、视听）结合。其他表达技巧有抑扬、对写等。据此，品句是不能一概而论，要因诗而异，据各诗句不同的特点有的放矢地进行鉴赏。品名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”要引导学生从修辞的角度进行欣赏：这句运用新奇的比喻，以花喻雪，极为生动形象地描绘了绚丽多姿的北国雪景，将草木凋零的北国严寒世界写得春意盎然。品“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”从情景交融的角度理解：朋友远去，李白还站在江边，看着船儿远逝直至天的尽头，看不见船了，只看见江水悠悠流逝。这种景象描写，字面上写景，表达的却是依依惜别的情感。从表现手法上挖掘诗歌的美点，让学生在美的感受中，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。

教无定法，学无止境，教学是一门博大精深的艺术，需要不断地探索创新，寻求教学效果的最优化，只有这样才能引领学生挖掘诗歌美点，让学生进入广阔的诗歌天地，感受到古典诗歌的独特魅力。