构建高效的英语课堂

面对新课改教材内容新，容量大，时间紧，那么如何做到“减负”不减“质”，增质不超量？这就要求我们提高课堂教学实效性，讲究教 学艺术，优化、创新课堂教学环节，追求“自主——快活——高效——求实”的课堂教学风格。

这里我重点谈一下自己在教学中如何调动学生学习积极性，优化学法，构建高效的英语课堂。

一、巧妙记单词

我在教授单词时，除了让学生记住元音字母和元音组合发音规律外，还给学生灌输一些相关的知识：前缀（dis-，a-，un-，im-等），后缀（名词后缀：-er，-tion，-ian，-ment；形容词后缀：-ful，-able，-ous，-y，-less；副词后缀：-ly)等，让学生在短时间内快速高效地记下尽可能多数量的单词，如：peace-peaceful，wonder-wonderful，help-helpful，amuse-amusement，danger-dangerous。这样，学生不仅能记下单词，而且能记下词性，在句中就会灵活运用。

二、利用竞争机制和合作学习激发学生学习兴趣

经过充分地学习新课程改革的内容，也通过我对自己的课堂教学模式进行探究。课堂上，真正让课堂教学实现了兴趣化，我的做法就是很好地运用了竞争机制和激励机制。

我将班级同学按4人划分不同的小组，然后根据期中或期末成绩算出各小组的平均分，然后将平均分相差不大的两个组组成对抗组。为了获得更多的星星，他们竞相起来回答问题。一堂课下来得到五角星最多的那一组，为当堂课的冠军组。而那组当中回答问题最多最准确的那位，就为当堂课 “ 最闪亮星星”。并且将每堂课上当选为的“最闪亮星星”名单记录下来，每一位同学的课堂表现都将记录在案，作为一项平时成绩。我这样做不仅有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，逐步将这种竞争和激励变为一种教学和学习模式；让学生还能将这种兴趣变为学习动力，在快乐的竞争中轻轻松松学到知识。

学生主体性发展只有通过学生的参与才能完成。所以，我采用小组合作学习。在合作学习中，选出其中一位平时表现好又活泼的同学做小组长，让小组长带动全组同学积极讨论和发言。但此合作建立在学生个体需要的基础上，先让学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习。

如在学习了“What does he look like？”这个单元后，课上我进行分组对话，那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱，碰到不会的单词就举手问老师，学生个体学习动机明显地增强，由学生自由组合，按课本内容进行表演，看哪个组说得最多、最好和最流利。比赛开始了，“老师，让我们组先上吧！”集体荣誉感及团队精神激励着学生，各组都争先恐后地举手。通过这样的比赛，我让学生们做评价，情况如下：

通过学生的评价，我发现学生在进步。