让德育在语文课中绽放

小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，因此，作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。

一、在有效的教学情景中渗透德育。情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的，能帮助学生学习的一种常见的教学形式。在教学时作者在文中所要表达的情感，常常因为学生入不了“境”，而不容易理解和接受，这就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情，受到教育。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，在教学英法联军入侵圆明园这段时，我播放了一段《火烧圆明园》的视频，学生看着熊熊大火把我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化为灰烬，脸上的表情顿时变成了愤怒。视频放完了，我立即让学生说说心中的感受，有的学生说：“圆明园的景色太美了，但是被英法联军毁灭了，我恨英法联军”。有的学生说：“圆明园的奇珍异宝不是被侵略者掠走，就是被烧毁，侵略者太可恶了……”此时，学生已被侵略者的所作所为激怒，对侵略者的仇恨可以说是不言而喻，同时也深刻地体会到因为国家贫穷落后才会任人宰割、任人欺负，作为一名学生我们应该为振兴中华而努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量！

二、在课堂教学中渗透德育。语文课本是最好的德育教材，通常将德育渗透意图潜藏在每篇文章里。而作为一名小学语文教师来说，在向学生传授知识的同时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要巧妙合理地设计教学环节。使学生在接受课文知识的同时，自觉地接受品德教育，让学生的心灵播下适应健康发展的种子。但是要能做到这一点，我们必须找准教材中的内容与德育的结合点。例如，在教《许世友四跪慈母》一文中时，我们应该让学生在读中去体会文中所蕴含的深挚的母子情，让学生意识到亲情的可贵；在《囚歌》中，让学生多读多体会，在读中去体会叶挺这种即便让敌人砍下他的头，也发誓不向敌人屈服的革命豪情。

三、在作业训练中渗透德育。对学生的品德教育，仅靠课堂上的40分钟是不够的。在语文学习中，同学们必定要接触一些作业、练习，其实这是向学生渗透德育的重要渠道。因此在选择课后作业、阅读材料时就要求语文教师在同一时间把知识的传授、智力的开发、思想品德的渗透有机地结合起来“教文教人”“借事育人”，不断用丰富的精神养料滋润学生的心田。

四、在语文活动中渗透德育。语文活动是语文课堂教学的有益补充，它可以优化学生心理，也是实施德育渗透的重要途径。通过语文活动课的设计、实施可以激发学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、动手、动口的机会，促使每一位学生自主学习，主动发展，在语文的实际运用中丰富知识，发展智力，促进少年学生身心的全面发展。这样既培养了学生的语文能力，也使学生在动手动脑过程中，找出自己的闪光点，对培养健康心理有裨益。比如我在五年级第二学期中开办了“故事会”主题活动，学生踊跃发言，连班里平时语文最差的一位同学手也举得老高，而她的故事讲得生动有趣，从此，这位同学大大增强了学习语文的兴趣，认为自己不如别人的不健康心理也摒弃了，现在这位同学的成绩已居班级中游。语文活动课为学生能力的培养和施展提供了大舞台，它既可以调节紧张的学习生活，同时又可以增强参与意识和竞争意识，从而促进学生良好的心理品质的形成，优化学生心理素质。

总的来说，在教学的实践和探索中，小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材。只要本着“育人第一”的原则，善于捕捉最佳教育时机，辛勤地播撒德育的种子，就一定能够使德育之花在语文课堂上自然盛开，处处绽放。