初中学生学不好文言文原因探析

文言文教学是中学语文教学内容中的一个重要组成部分，但在实际教学过程中，教师和学生普遍认为文言文难教，文言文难学。尤其是学生，大都觉得文言文是学习语文的难点之一。另外，教师在文言文教学中大多也只着眼于字、词、句、篇的翻译，这就直接导致学生对文言文学习丧失兴趣爱好。再者，还有一部分学生从思想里就排斥文言文的学习，甚至觉得在今天信息化的时代，没有必要学习文言文……针对种种情况，为了搞清初中学生学不好文言文的原因，我经过近一年的调查研究及实验教学，得到了一些解决该问题的方法，现和同行们进行交流。

一、初中学生学不好文言文的原因

通过调查分析，初中生学生学不好文言文的原因有如下两点：

一方面，初中生学习文言文的整体状况不容乐观。这主要表现在：首先，学生学习文言文的兴趣不高，学生对文言文的重视程度不够。其次，教师课堂教学仍以自我讲解为主。再者，学生没有养成阅读文言文的习惯，主动性和积极性都很差。

另一方面，教师文言文教学方法必须改革。如何从以教师为中心，变成以学生为中心，引导和培养学生养成阅读文言文的习惯，提高学生学习文言文的积极性和主动性，这是提高学生文言文学习的有效途径。因此，教师的教学，应做到先对学生的情况进行摸底，再采取相应的措施，这样才能取得良好的效果。

二、初中学生学不好文言文的解决对策

（一）激发兴趣，让学生喜欢文言文。

兴趣是最好的老师。所以在文言文教学中，教师挖掘教材中新颖有趣的教学内容就显得十分重要，因为它能有效地激发学生对知识的探究，促进学生对知识的求知欲。如在教《与朱元思书》一文时，我充分利用多媒体等教学设备，为学生展示一幅幅迷人的自然风光图，配以优美的音乐，并给图画配上精当的解说，通过视觉和听觉的巧妙结合，把学生领入了如诗如画的风景中，学生因此表现得热情高涨，收到了良好的效果。

（二）重视对学生文言文语感的培养和训练。

文言文教学不能单纯地进行词语解释和句子的翻译。教师应重视对学生阅读文言文的语感培养与训练，让学生读中疑，读中悟，读中品，读中诵。尤其是鼓励学生品读精彩语句。教材所选文言文不乏精彩之处，让学生圈画、反复地朗读，不但有助于学生理解句子的意思，更有助于学生理解作者的思想感情。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对文言文的诵读更是如此，能背一定数量的名篇、佳句，不但能丰富学生的知识底蕴，而且能激发学生对古典文化的热爱。

（三）采用“五步三查”的教学模式。

“五步”指的是：预习导学、合作探究、知识梳理、达标检测和学后反思；“三查”是指：一查学生自主学习文言文的能力，二查学生组内互学文言文的能力，三查学生对文言文知识运用的能力。

“预习导学”考查学生自主学习文言文的能力。教师提前把导学案发给了学生，让学生预习学习内容。这样学生就初步掌握了学习内容，学生的学习也就有了目标，而且也变得主动。我认为这很能激发学生强烈的求知欲，极大地调动了学生学习文言文的主动性和积极性。

“合作探究”主要考查学生上课时组内互学文言文的能力。这一步是课堂教学的重点，教师通过设计合理可行的问题，考查学生对课文的了解、掌握情况，尤其是通过学生分组的交流探究，完全把课堂交给学生，让学生变以往的被动学习为现在的主动学习。教师只起了引导、梳理的作用，学生成为学习的主体。

“知识梳理”是让学生对本堂课所学的知识加以整理，从而树立了整体概念，使所学知识也有了条理性，学生也能抓住、掌握学习的重点。

“达标检测”主要考查学生的知识运用能力，就是通过课堂练习，检查学生本节课对知识的理解、掌握程度，以便学生更好地学习。

“学后反思” 是学生对本节课的一些学后思考，这和教师的教学反思相辅相成，即教师反思如何教好，学生反思怎样学好。

通过实践，我校广大师生普遍认为，这种文言文教学模式突出学生学习的主动性、积极性，能让学生喜欢学文言文，主动学文言文，达到了我预期的教学效果。