漫谈多媒体教学

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号通过模数转换变成统一的数字信号，这样，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。但多媒体课堂教学怎样才能更好的激发学生兴趣，促进学生主动地学习呢？笔者简要谈几点体会。

一、教师始终是课堂教学的主导者

多媒体教学手段有许多优点,如重现教育信息方便,形声不受时空限制,表现手法多样，在突破教学难点，突出教学重点时使用，可以从不同角度，不同侧面进行强化，帮助学生理解掌握，有利于教学目标的实现。但不管多媒体的功能多么强大，手段多么先进，也是教师根据教学需要而使用，在教学过程中起辅助教学作用，不能取代和减弱教师的主导作用。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员。教学中，教师通过自身的人格魅力和富有情趣的讲解，来调动学生积极参与互动与思考的能力，是任何形式的电子媒体所不能代替的。因此，教师切忌整堂课都坐在电脑前面单纯的操纵机器，而应适当地走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。而且还要适时地抓住教学重点、难点进行着重讲解，并适当进行练习，做到精讲巧练，讲练结合，这样才能更好地提高教学质量。

二、学会合理使用多媒体课件

针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所不同如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，以辅代主，势必会带来一些负面影响，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。多媒体课件的使用，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效率，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计，应考虑到在教学中应使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资源信息库中哪些教学资源等等问题。在使用多媒体课件的时候，有一些教师怕操作失误，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样的课其实是一堂“流水课”，不但没有发挥多媒体课件的优点，反而更增强了学生的被动性，和“以学生为中心”的教学思想是背道而驰的。所以教师在使用多媒体课件时应注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。

三、教学中要恰当地发挥学生的主体作用。

教师是教学活动的主导，学生才是教学活动的主体。当然，通过多媒体课件可以增强学生的学习兴趣，提高学生的积极性，但是我们也不要忽略了常规教学中一些方法的使用，如巧设情境，展开小组讨论等。另外，可以从每组中挑选出一两个学习好的学生来充当“小老师”。对基础较差的同学进行辅导。一方面，可以帮助基础较差的学生；另一方面，“小老师”在帮助他人的过程中也锻炼了自己，而且还可以减轻老师的负担，避免产生老师不能兼顾的情况。此外，在多媒体教学中，我们要多鼓励学生跳出多媒体课件的框框，自己多思考，多提问题，这样才能有效激发学生的创造能力。只有本着“以学生为中心”的思想，充分发挥学生的主体意识，调动学生的学习积极性，才能更好地提高学生的学习效率，更好地提高教学质量。

四、正确处理多媒体教学和传统教学的关系

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

总之，多媒体教学手段，为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势，我们应该积极探索，结合实际，灵活应用，不断提高自己的教学方法和教学水平，实现师生与计算机之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合，以便更好地服务于课堂，充分发挥学生的聪明才智，凸显出信息技术在素质教育中的重要作用。