语文课中渗透德育的策略

小学语文教学中渗透德育教育,不仅可以培养学生高尚的情操、高尚的品质,还可以促使学生树立正确的人生观、世界观。所以在课堂中，特别是农村课堂中不能人为割裂语文教学与德育渗透之间的关系,既不能把语文课上成思想品德课,也不要把语文课上成枯燥的纯文字训练课。本文就如何在农村小学语文教学过程中进一步加强德育渗透谈谈自己的一些做法。

一、妙用农村生活实际渗透德育。在语文课中妙用农村生活实际是渗透德育的有效途径。当前农村物质生活水平急剧提高，而精神文明建设严重滞后。尤其是在对孩子的家庭教育和生活教育上要么是放任自流，要么是简单粗暴地进行。所以，迫切需要教师妙用生活实际让孩子得到一定的德育教育。五年级上册语文课本第五单元第18课《慈母情深》记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。我让孩子们巧妙的联系自己在家劳作或是在外打工的母亲的形象，感受对母亲的敬爱之情。

二、“实践体验法”渗透德育。“实践体验法”渗透模式实际操作起来相对比较容易，但需要教师精心设计实践内容，因为德育的范畴比较宽泛，学生实践起来会产生很多种情况。教师要充分肯定学生的每一个进步，这样才能使良好的道德习惯真正化为学生日常的行为准则。比如，人教版三年级下册第17课《可贵的沉默》，通过父母给孩子过生日体现了父母对孩子的爱，而当被问及父母的生日时却极少有学生能够回答上来。同样的情况也出现在我所在的班级。因此，为了对孩子进行爱父母的道德教育，我采取了“实践体验法”渗透模式，让学生回家亲自为父母过生日或者为父母做一件事，并把自己的体会写出来。很多学生通过自己的亲身体验获得了意想不到的收获。更可贵的是，有的学生父母常年在外打工，他们就给自己的父母打电话，父母很是感动。还有的学生以另外一种形式体现对长辈的爱，如给爷爷奶奶捶背、洗脚等。学生的实践活动很成功，效果比课堂上说教要好得多。

三、多用故事情节渗透德育。故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来。因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的感情发展，从而掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我给学生理清了故事情节“主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。”小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，让学生学会同情。

四、教师自身的影响渗透德育。学生的思想道德主要由教师来培养。因此，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。教师应该用自己的实际行动来感染学生，启发学生。尤其是语文教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师不但要在课堂上进行品德教育，而且还要在课后言行一致、以身作则。以自己优雅的仪表、文明的谈吐成为学生学习和借鉴的镜子。

在农村小学语文教学中，德育渗透是一门艺术，一种学问，最为关键的是教师必须具备深刻的思考力和敏锐的洞察力，能根据农村学生的生活实际和语文教材的特点，灵活运用素材把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们从中去领略那一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。