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政治教学中的点滴体会时间：2016-09-12 初中政治教学，应从初中学生的身心发展的规律出发，力图克服形式主义和脱离中学实际的倾向，突出创新精神和时代精神，淡化学科理论体系，突出教学的实践环节，努力增强德育工作的针对性和实效性。同时，对教师的素质也提出更高的要求。因此，中学政治教师只有全面掌握其精神实质，不断更新观念，研究社会发展的新情况和新问题，提高教育教学水平，才能迎接新课程改革的挑战。下面将我在教育教学中的点滴体会总结一下： 一、 注重培养学生的创造性思维能力 培养学生的创新精神和实践能力，应是素质教育的重点，应体现在每个学科的教学之中。在课堂上，首先引导学生用自己的智慧发现问题，发现问题比解决问题更重要、更有意义。一个观点从多个角度去思考，把一个事物放在不同的背景下思考，这样问题是越讲越多，使得学生的思路异常开阔，思维活跃，同时他们也期待着问题的答案，脑神经处于兴奋状态；紧接着再用自己掌握的知识去解决问题，有些问题往往是教材所不能回答的，所以学生必须广泛阅读，搜集资料，必须吃透教材，同时我提倡不要把教材看作绝对的权威，教会学生说不，更教会学生敢于说摬粩，要用探索的目光去研究它。在这种研究性学习的课堂上，教师不再是一言九鼎 的权威，而是学生学习的引路人，同时也是问题的共同探讨者、发现者。由此形成了与传统教学有明显区别的新的教学模式：首先学生根据本节课的中心内容设计问题（有本节知识能够解决的，也有需要课外搜集资料才能解决的）。其次研究这些问题的解决方法：通过阅读、探讨、归纳、分析等方法，使问题得到合理解决，在解决这些问题的过程中，常常会涉猎到其他学科领域的知识，内容丰富，视野开阔，我在教学中极力提倡学习内容的丰富性和研究方法的多样性。在这个过程中又会提出或发现新的问题，这种训练，学生的潜能被充分挖掘，思维和求知欲被充分调动，常常会提出视角非常独特的问题，在解决问题的过程中产生非常有创意的想法。这种创造性思维能力的培养的首要前提是教师备课的过程中要把教材的知识体系吃透，并且广泛涉猎相关的知识，准确把握社会动态，能较深入地多角度地分析社会现象。 二、 关注每一位学生的健康发展 素质教育呼唤人的主体精神，要求教育者以育人为本，促进每一个学生的全面发展，用积极、乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。我认为真正意义上的因材施教就应针对不同学生，采取不同方法，提出不同要求，满足不同需求，充分尊重和发展学生的多样化个性。为此我在教学中，在设计学生活动或提出问题时特别注意层次性，围绕一个训练点组成一串问题，构成一个指向明确、由浅入深、思路清晰、具有内存联系的问题链。例如：什么是环境问题？我国目前面临的环境问题有哪些？环境问题给我们带来了哪些危害？请你为家乡的环境治理提几条合理化的建议等。还可以经常提出一些具有发散性和答案不唯一的问题，如：“请简要分析治理环境污染的重要意义”对于这一问题，一般学生至少可以答出治理环境污染有利于人们的身心健康，而能力较强的学生则可进一步发散思维，答出治理环境污染可以改善投资环境，更加有利于吸引外资等。 三、 培养学生综合素质的几点做法 1．政治教育是一门理论性较强的学科，素质教育要求我们要把枯燥的理论讲透、讲活，一节课结束，学生没有问题了不是目的，而是要让学生在解决问题的过程中又学会用多种方式发现和解决新的问题，这样才会帮助学生形成开放性思维习惯，培养学生的创造性思维能力。我还在课堂上，努力创设一个宽松的氛围，解除学生的心理负担、心理上的戒备，缩小师生间的心理距离，在身心放松的状态下，使其毫无障碍地表达其观点，能把所有的注意力集中在思考上。 2．教师在传授书本知识的同时必须深刻挖掘教材中的育人资源。例如：我在讲授摪椴俚谋硐謹时，除要求学生掌握必备的知识外，还要求学生广泛搜集有关家乡地区著名的经济作物、名胜古迹、自然景观、革命历史等方面的内容，并制成小报或课件，这在一定程度上会大大增强学生对家乡的热爱之情，并把爱国教育真正落到实处。 3．我在教学中根据实际需要突破教材局限，适时补充新知识、新观点、新信息、新材料，对学生进行更深刻、更有效的教育。如初三开设的撌笔卤ǖ罃栏目，对国家的重大时政、撚“途质茢、撁酪辆质茢进行初步的分析和预测，一方面可丰富学生的知识和提高他们的能力，另一方面使学生形成一定的政治观点并调动其学习的主动性。 4．努力创设有利于学生积极情绪和情感体验的情境。 我认为学生在上课时是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？这一切必须为我们教师所关注，这也是政治课能否体现以人为本思想的重要标志。教学中我力争以趣引路，以情导航来创设一定的教学情境，使情境本身具有丰富的美感，鲜明的形象，可以极大地激发学生积极的情绪，使其以纯真的情感积极主动地参与学习活动。 5．千方百计地使学生积极主动地学习。 为了调动学生学习的主动性、积极性，我尽量引导学生参与各种活动，在活动中通过学生自身的体验、感受、领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程。例如：我在初二法制课中开展的模拟法庭活动，是学生在事先经过充分准备，并采访了法院的相关人员的基础上，根据案情需要分别扮演法官、辩护人、公诉人、被告人等角色，真正再现了一场法庭审判活动。为此同学们不仅大大提高了学习法律课的兴趣，丰富了学生法律知识，锻炼了他们的能力，更重要的是对学生进行了有效的自我教育，而这种教育更有效果、更有说服力。此外，我根据教学需要，还组织一些诸如法制小论谈、法制报等活动，也都调动了学生学习的积极性。
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