湖北省蕲春一中田谷华校长访谈录

董：几年时间，我校的面貌发生了翻天覆地的变化，那么在校园扩建时，是否也融入了学校文化建设的理念？

田：新建校舍、添置设备、美化环境等硬件建设既是满足教育教学的需要，也是建设学校物质文化的需要，因此，我们在校园扩建过程中，从地理环境、规划布局、建筑风格、设施设备、自然景物、文化景观等各个方面都贯穿着文化建设的理念，力求在物质层面上建构起具人文气息的育人环境，将一景一物都在物质外壳上赋予文化内涵，打上学校精神文化的烙印。如我们所在的这栋科教综合楼气势恢宏，造型富于动感，犹如雄鹰展翅，又如巨人头戴博士帽，寓意为一中学子插上知识的翅膀，翱翔于九天，激励他们励志成才，攀上学业顶峰。

物质文化是学校精神文化的载体，它具有导向、励志、审美、怡情、增知、矫行等功能。我们力求让校园的墙面说话、标牌宣德、石头寄语、场馆载道、音像怡情、钢雕励志，让学生从中“读”出学校的精神气度，从中产生震撼和激励，耳濡目染，他们的情感会更趋丰富、情操更趋高尚、个性更趋完善、心性和趣味更加高雅。

董：以人为本是我校学校文化的核心，那么，在学校制度文化中是如何体现这一学校文化精髓的？

田：文化是制度之魂，制度是文化的载体；文化是隐性的、柔性的，制度是显性的、刚性的。为了更好地突出以人为本的办学理念，我校努力探索“理性+人性”的管理模式，通过提高行政执行力，来将一个个规章制度，转化为师生员工的行为习惯，进而积淀成学校制度文化。让制度既尊重人，又理解人；既约束人，又激励人；既规范人，又发展人。本着以师生发展为本，以调动师生的积极性为本，以激发师生的潜能为本的原则，我校创新管理机制，彰显人文关怀，形成了“五结合”的管理格局，即依法管理与以德管理相结合，制度管理与人文管理相结合，层级管理与合作管理相结合，宏观管理与精细管理相结合，目标管理与过程管理相结合，做到用民主代替威压，以实效代替形式。在制度的制订和执行时，既凸现制度的规范和约束功能，又饱含关爱、充满人情味，让师生将外在的制度内化为自觉行为，变他律为自律。这样一来，那些硬梆梆的制度就转变为体现教育价值的学校文化。

董：记得一位名人说过：学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支配着他们的行为方式。能谈谈我们的学校文化对师生的行为带来了怎样的影响好吗？

田：学校的精神文化体现着学校的主流价值观，这种价值观又主要是通过师生的行为来体现的，所以作为学校文化动态层面的行为文化，体现着学校文化的独特风貌。如果不落实到行为上，再先进的办学理念也只会是华而不实的一句空头口号。因而我们非常注重将学校精神文化、制度文化和物质文化内化为师生自觉行为，让其言行与学校的规范和价值观合拍。也就是说，用积极健康的学校文化去影响、规范、制约师生的行为。比如，在洁净、幽雅的校园，老师手里的一个烟头、学生用过的一片纸巾都不忍心随手乱扔，这就是他们自觉不自觉地受到物质环境传递出的隐性规范的制约，从而强化了他们的自控意识，进而影响到他们的行为。由此可见，积极向上、富于人文气息的学校文化，或明确约束、或潜移默化，无不在规范着师生的言行，无声地突现出育人功能。