记湖北省武汉市洪山中学校长江思容

     1.以学科建设为核心，抓实课堂实践。首先，学校将业务素质过硬，具有强烈创新精神的学科作为试点，鼓励他们按照学校备课组建设的目标和任务，评价方案的各项要求，积极大胆地开展工作，积累操作经验，反思成长得失。其次，将“个案经验”通过教育教学论坛在局部有限推广，在推广的过程中鼓励不同学科备课组结合学科特色大胆创新，不断发展，形成超越。

     2.以小组建设为重点，营造班组文化。洪山中学将小组建设主要分为两个阶段渐进深入的方式完成。第一阶段：组长的培训指导——组员的分工合作——组规的修订完善；第二阶段：组内的微格系统——组织的文化植入——组间的竞争机制。小组建设实行“四位一体”培训的体系：政教处着重指导小组文化，教务处着重指导小组评价，班主任着重指导小组管理，科任教师着重指导小组学习。

      3.以评价机制为手段，建立反馈网络。在打造高效课堂的过程中，注重引入合理的评价机制，建立多极的反馈网络，促进教学行为在自我诊断中不断地调整与超越。在评价内容上：一是过程评价：我们设计八个工作用表，严格监控教学流程，备课组教研计划表、教研活动情况统计表、课堂文稿使用情况统计表、教师听课情况统计表、补偿性练习情况统计表、拓展性练习情况统计表、首席教师工作用表、课堂展示活动情况统计表等。二是结果评价：做实三级质量分析。第一级——教师个人教学质量分析表；第二级——备课组教学质量分析会——教研组教学质量分析会——年级组教学质量分析；第三级——学校教学质量分析会。通过三级质量分析评价，督促教师找出存在问题的症结，提高教师教学反思和改进能力。在评价方式上：有学生的评教评学、教师的自我反思、家长的评教评学。我校全方位、立体式的评价网络，用适时的、适切的评价方式来发挥评价的导向、检查、落实、反馈、提升等功能，为高效课堂的良性发展收集了有效的信息、提供有力的保障。

      长袖善舞不如彩练当空

      多年的教学和教育实践，使江思容认准了这样一个道理——教而不研则浅，学而不修则愚。为了强化师生对课改的认识，他创造性的提出了“三课三关”：一是“课堂过关”，组织开展以“人人过关，节节入模”为主题的教学常规检测活和以“人人标杆教师，节节标杆课堂”为主题的教学比武活动。二是“课题攻关”，为了解决教师课堂教学出现的困惑，我们积极开展课例研究行动，“依托小课题，托起大课改”，评课议课时采取“切片诊断，放样剖析，对症治疗”的方式，达到“剖析一节课，撬动一个点，带动一批人”的效果，组织标杆教师、首席教师进行课题研究，并利用洪中讲坛分享研修成果。三是“赛课闯关”，结合每一阶段研究的主题，我们有针对性地开展不同形式的赛课活动，以赛促教、以赛促研，努力实现每一名教师、每一节课堂“环环精致，节节高效”。

      没有观众的舞者注定是孤独的，没有反思的行动注定是僵化的，课改作为当今教育的主旋律，绝不应该是一个人的孤独狂欢。探寻教育规律，回归教育本源，让课改作为教育者普世的价值追求，让中国的教育雨过天晴，彩练当空，江思容校长用他更为深刻的思考发出了这样的呼唤：

      教育应承载怎样历史使命？学校应遵循怎样的创新机制？面对新一轮的课改，他经常会说，教育在本质上不是技术上的训练，更不是行为上的驯化。发展人格、唤醒人性、遵循人道、成就人生，应该是教育最核心最崇高的使命。“也许我们不一定能让学生获得一个好看的分数，但一定能让学生获得一个健美的人格，毕竟，学生现有的成绩不能决定他未来的发展状况，具有掌握新的概念，适应新的环境，研究新的问题，开拓新的领域的能力，才是他们成功最重要的资本。”

      今天，我们已经站在了教育改革的潮头，唯有从旧的教育理念中蜕变出来，才能以全新的姿态来迎接教育的美好未来。当前，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的实施，改革已成为教育发展的必然趋势，创新才能为学校发展提供不竭动力。

     课改要取得成功，领导的重视是前提，观念的转变是关键，队伍的建设是保障，课改的信念是生命。领导的行政大推动，教师的头脑大风暴，学科的教研大创新，学校的考核大评价，四位一体的有机联动才能保证高效课堂改革取得理想的成就！

      屈子东湖行吟阁畔，伯牙汉水知音琴台，在江城武汉，江思容校长和他的洪山中学，在课改之路上且行且吟且成长，一程山水一程歌，用自己的课改智慧和教育情怀谱写了一曲学校发展的华美乐章！