　　实现教师转变，是改变教师心智模式和行走方式的开始;改变教师精神状态乃至生命状态，远比转变教师的行为方式难得多;而要最终实现学校发展方式的积极嬗变，引领教师逐步进入享受教育的境界，不管是“转变”，还是“改变”，都是不可逾越的阶段。我认为，“转变”一词比“改变”更为柔性和机智。“转”者，自身变动也;“改”者，有外力强行促其变化也。

　　围绕着转变教师这一目标，学校为教师成长制定和实施了“三台”(看台、平台、舞台)“六星”(教改之星、敬业奉献之星、学课标之星等)计划，每学年定期评选，并通过各种方式推介宣传。按照不同年龄段教师的需求和特点，学校积极提供专业发展的帮助和支撑，结合每学年个人发展愿景，让学校常规管理、内涵发展的措施成为教师行为转变的助推器。

　　客观地说，要实现教师的根本性转变，不是短时间内能够完成的，但是一点点的改变足以成就教师的嬗变。在这3年里，我亲眼见证着一位位教师的转变，他们的转变让我感动，也让我对他们更充满了信心。譬如石爱英，作为一位母亲，她有两个孩子需要照顾，其中一个孩子因为先天有病需要格外照管;作为一位教师，她既要上好两个班的课，还要承担许多社会活动和公开课，同时肩负着培养青年教师的担子。即使这样，她每天都在不知疲倦地行走着。她是一位年逾不惑的数学教师，也是学校的业务骨干、胜利油田教学能手、胜利石油管理局优秀青年知识分子。在谈到自己的转变时，石爱英说：“我突然发现，自己变了，学生也变了，他们更加喜欢我，也更加喜欢学数学。我知道，这是因为教师对专业的热爱传递给了学生，原来幸福是这样可以触手可及的!”像石爱英这样享受教育的教师，在我们学校.越来越多，成为校园里的一道亮丽风景。正是他们，用行动和业绩诠释了教师成长从“改变”到“转变”的心路历程，也让学校的可持续发展有了不竭动力。

　　【专家观点】

　　寻找到“奥卡姆剃刀”的人

　　■张斌

　　14世纪哲学家威廉博士曾提出过一个“简单有效”原理，即“奥卡姆剃刀”原理。这一原理启示人们，面对纷繁复杂的事务，必须学会厘清头绪，化繁为简，找到最佳路线，只有这样，变革才有可能实现。

　　国际知名教育专家迈克尔·富兰教授通过几十年对学校变革的悉心研究，得出一个结论：学校变革具有复杂性、艰难性特点。这就不难理解，为什么不少校长一开始会充满激情地投入到学校变革当中，而最终成功者却寥寥。可见，在学校变革中，如何厘清各项事务，并从中找到变革的核心要素，将头绪繁杂的事情清晰化，寻找到学校变革的“奥卡姆剃刀”，就显得尤为重要。

　　面对不确定的改革前景，很少有人愿意摈弃业已习惯了的工作套路和思维、行为方式，来挑战自我。教师自然也不例外。学校变革最大的难题首先来自教师，来自教师的一种惯性、惰性甚至是自觉不自觉的抵制。这时，有智慧的校长一定会设法顺势去破解教师的“心魔”，通过外在引领和内在唤醒的方式，引导教师进行人生修炼，通过同伴互助、自我反思，以及学校管理制度调整等策略，把教师引入专业发展路径，引导教师逐步建立教育信仰，渐渐进入应有的职业状态，从而获得职业满足感与幸福感。从这一点上看，张志湖校长无疑是一个寻找到了“奥卡姆剃刀”的人。面对学校复杂的各项事务，他目光犀利，紧紧抓住学校变革的突破点不撒手。“学校的核心问题是教师问题。抓住了教师发展问题，就等于抓住了学校发展的‘牛鼻子’。”张志湖校长的话可谓一语中的。

　　人是学校发展的核心，而这里的“人”毫无疑问包括教师。凡是发展好的学校，必定会有一支好的教师队伍;反之，一支好的教师队伍，也必定会成就一所理想的学校。课程建设如何取得理想效果?课堂教学怎样才能高效?学生教育怎样才能达成目标?教师与家长的关系如何做到和谐融洽?这些决定一所学校办学水平与品质的因素，都与教师的素质与水平紧密相关。倘若抓住了学校发展这一“牛鼻子”，让教师在学校变革的诸多要素中率先改变，那么，在这种改变中，学校也势必会获得一种变革的巨大正能量。这种做法，不正是化繁为简原理恰如其分的应用吗?

　　(作者系山东省教育科学研究所研究员)