找准信息技术与物理课堂教学的最佳结合点

　　随着科技的不断进步，信息技术在我国得到了长足的发展，被广泛应用到各个领域。在教育行业，信息技术与传统教学方式的结合对于提高教学效率有着重要的作用。在课堂中，信息技术与物理教学相结合，是指教师能够合理运用信息技术来促进课堂的教学效果。不言而喻，要想得到最好的教学效果，就必须找出信息技术与物理课堂教学的最佳结合点。本文首先分析了信息技术与物理课堂教学结合的重要意义，并讨论了如何将两者进行有机的结合，希望能够对初中物理的教学工作者提供一些帮助。

　　1 信息技术与物理课堂教学结合的意义

　　注重培养学生的能力 实施信息技术和课堂教学相结合，学生在学习时不仅仅只学习，还要转向学会学习、掌握技能和提高能力上。可以通过信息技术设计出多样的学习活动，学生能够掌握多种信息化的学习工具。

　　在获取知识方式上更加多样 信息技术与物理课堂教学的结合，对传统的教学方式和观念带来很多改变，能够创造以教师为主导、学生为主体，集声音、文字、动画、图像等呈现的新型的学习环境，能够在一定程度上突破空间、时间的限制，有利于激发学生的学习兴趣，能够使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，还能够丰富学生的想象力，形成良好的思维习惯，从而提高课堂的教学效率。

　　学习方式的多样化 信息技术的不断发展也使学生在学习方式上更加多样化，学生不再只依赖教师和课本来学习，能够在教师的帮助下利用信息技术来主动学习。师生之间、学生之间通过互动来资料搜集，以发现、展示知识的方式来学习。通过信息技术与课堂教学相结合，学生能够在信息化的环境中灵活获取知识。

　　2 信息技术与物理课堂教学的结合

　　营造良好的学习情境和探究氛围 利用信息技术能为课堂提供图文并茂、真实生动的支持，能够使学生产生置身其中的感觉。例如，利用虚拟现实和情景演示，能够为学生提供一个与现实紧密联系的学习环境，能够调动学生的积极性和兴趣，提高课堂教学效率。信息技术还能够突破传统课本的限制，为学生提供丰富的教学资源，加强学生对所学知识的理解。

　　人教版初中物理第二章“光现象”中，有一节是关于光的直线传播中的月食和日食的形成原因的，如果只是给学生讲这是由于光的直线传播引起的，那么学生就很难理解。这时，如果利用信息技术制成多媒体动画，来模拟月球和地球的运动，学生就能观察到月球公转到地球和太阳之间时，由于光的直线传播就挡住了一部分太阳射向地球的光，地球上就会出现阴影，于是就形成了日食;当月球运行至地球的阴影部分时，在月球和地球之间的地区会因为太阳光被地球所遮闭，就看到月球缺了一块，就形成了月食。

　　信息技术手段能够依赖于自身的技术对现实进行具体的模拟，让学生能够直观看到用语言所描述的具体情景，这样，学生也能轻松地理解其形成的原理，记忆也更加深刻。

　　利用信息技术激发学生的学习主动性和兴趣 兴趣是学生学习中无形的动力，当人们对某件事有充分的兴趣时，就能够全身心地投入到其中。然而，物理是一门在实验基础上发展起来的学科，有很多的实验现象和原理，学生理解起来相对困难。这就需要教师善于采用不同的教学手段，来激发学生的兴趣。如果这时适当地选用合适的网络多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，就能激发学生的主动性和积极性来学习物理。

　　在人教版初中物理第十四章“压强和浮力”中，有一节是关于大气压强的内容，其中有马德堡半球实验，条件所限，无法进行实景重现。此时就可以用信息技术将300年前的实验展现在学生面前，多媒体较强的音效和视觉冲击，能够吸引学生的兴趣。分别拉两个半球的马匹，从两匹到四匹、八匹，直到十六匹，配上动感的音乐，这时听到一声巨响，两个半球被拉开，学生就能记住大气压强的神奇。这样不仅使学生掌握了知识，对于培养学生学习物理的兴趣有很好的作用。

　　立体演示实验，帮助学生理解教学难点 物理作为一门抽象性比较强的学科，有些物理原理有很强的抽象性和概括性，学生在理解时有一定的困难。如果这时能够适时地将传统教学方式和信息技术相结合，如放大、分解等，就能为学生展示立体形象的实验现象。

　　在学习人教版初中物理第十三章“力和机械”中关于动滑轮的原理时，学生很难理解用杠杆模型解释动滑轮的原理。这时如果能够通过多媒体将动滑轮转动过程中的减速、停留等予以分解，给学生思考的时间，学生就比较容易理解。又如，学习“声音的传播”相关教学内容时，教师可以借助多媒体Flash播放不同的声音：飞机轰鸣的声音、悠扬的琴声、潺潺的流水声……在此基础上启发学生思考声音究竟是怎么产生的呢?产生后人们是怎样接受到它?声音为什么不一样?此时，学生探究问题的兴趣会明显增强，通过课本知识的介绍，自然会了解到声音的产生和传播的相关知识。这时，教师可以让学生自己模拟相近的实验，比如敲桌子、说话等，鼓励学生来进一步感受声音是如何产生的，又是如何传到人的耳朵里的。

　　有些物理实验过程较快，学生还没观察仔细，实验结果就出来了，并且有的现象太模糊，学生无法详细地看清楚。利用多媒体就能够立体地将实验具体过程展示到学生面前。人教版初中物理第十四章“压强和浮力”中有运用大气压强原理来制作活塞式抽水机的内容，因为相关实验仪器较多，如果教师只是对实验进行展示，学生很难理解。而利用多媒体，学生可以看到抽水机工作的每一个过程：活塞提起时，在桶内就制造了一个较低的气压区，大气压强将下面的阀门冲开，外面的大气压就将水压倒桶内。多媒体可以根据学生掌握的情况进行暂停、回放等，再加上教师的讲解，学生能更清晰地学到整个实验的过程和原理。

　　开放学生学习环境，搭建网络教育平台延伸课外 利用信息技术，能够实现教学方式的开放，让教学活动在观念、课堂教学方式、作业形式等方面开放。在课堂教学方式上，改变了传统的单向教学方式，而向教师与学生互动的教学上转变，不只是让学生增长知识，更注重培养学生各方面的能力。教师可以在课堂中给学生布置一些上机作业，鼓励学生利用信息技术来寻找课本上一些问题的答案。在作业形式，传统的作业大多是在作业本上，比较单一。教师可以鼓励学生建立在线讨论小组，利用信息技术将知识的学习不再局限于课堂之内，而延伸到日常生活中。

　　3 总结

　　多媒体技术是新课改下的有效辅助教学手段，将信息技术和初中物理课堂教学相结合，对于丰富传统教学方式，提高学生学习主动性和兴趣，提升教学效率和质量有着重要的促进作用。但值得注意的是信息技术不是完美的，教师要充分发挥其优势，将其和课堂教学中的实验演示教学、板书教学有机结合起来，只有这样才能更好地促进学生对物理知识的学习。

　　参考文献

　　[1]马祥龙.浅谈信息技术在初中物理中的有效应用[J].学周刊，2011(22)：40.

　　[2]吴培根.如何培养初中学生的物理阅读能力[J].物理教学，2011，12(18)：25，63.

　　作者：迟乃先