强迫学生爱上跑步，这很矛盾

　　10月14日上午，成都七中万达学校操场上，4000余名师生、家长一同完成了一场千米长跑。这次长跑是学校在全川首创“三年600公里”体育教育改革的启动仪式。校方宣布：从2014年入校新生开始，每一届学生都需要在三年中完成600公里跑步目标，三年后，根据学生达标情况颁发体育毕业证书，先获得体育毕业证书，才能拿到毕业证。

　　600公里看上去挺长，但用3年时间来完成，就变得容易很多了。假如像启动仪式这样每天跑上一公里，这个目标用不了两年就轻松完成了。而且持之以恒这件事情，也并不像我们想象中那样困难，据说一个人要养成某种习惯，只需要坚持21天就可以了，在这之后，习惯就能支持你一直持续下去了。结论就是，这个体育教育模式可操作性其实还是挺强的。推动者似乎也是这么认为，当天，中国教育学会十二五教育科研课题《阳光体育运动课程的实践研究》也在“三年600公里”启动仪式上开题。中国教育学会体育专委会常务副秘书长白荣正教授说，希望能在全国推广这样模式，每日锻炼不仅能帮助学生在课间放松，更对其一生有益。

　　但是，这件事可行并不意味着就应该这么做，鼓励学生加强锻炼没问题，增加体育课课时没问题，问题在于，把体育运动和毕业证书挂钩。把达标和毕业挂钩，这不算创新。我上学那会儿，不少大学曾经把英语四级证书和学位证书挂钩，过不了四级，就没有学位证。学校的逻辑是这样的，那个时候用人单位很看重英语证书，有这个证书在就业市场上就有竞争力，学生就业形势好，学校也就有了招生的资本。所以学校希望能用学位证来督促学生考四级。效果很明显，学生们越发地讨厌英语了。

　　每到诺贝尔颁奖的时候，我们就习惯性发问，为什么中国内地教育培养不出诺贝尔科学奖的得主。很多人的答案是，和中国的应试教育有关。更具体一点，我觉得北大教授郑也夫提出了一个很有说服力的观点，他认为，毁掉中国教育的，是以应试为目标的高强度复习。复习毁了中国教育，听上去有些怪，但想想就知道其中的道理。3年里，花费所有的时间反反复复学习某几个学科的知识，任谁都会对学习失去兴趣。而兴趣又是最好的老师，失去了最好的老师，又怎么可能取得成就呢?

　　同样的道理，无论是同学位挂钩的四级考试，还是和毕业证挂钩的体育达标，不过是应试思维的一个新应用罢了，它可以激励或者说迫使学生完成任务，但想通过这种方式养成兴趣并积极投入其中，那就是痴人说梦了。四级证书几乎是人手一张了，但我们的英语程度又有多高呢?那些跑完600公里顺利毕业的学生，又有多少人会把这习惯保持下去呢?

　　在以前写的一些体育评论里，我不止一次介绍过美国和日本的体育教学模式，除了日常的体育课之外，他们最重要的部分就是学校的俱乐部活动了。这些体育俱乐部基本上都属于学生自治状态，除了必要的聘请教练之外，其余的事务都由学生自己完成。在日本，甚至连俱乐部的活动经费都由毕业的学长捐助。然后，夺取荣誉成为他们刻苦训练的动力。学校教育还只是一方面，与之相适应的，是为数众多的励志类文艺作品，小说、漫画、电影，让孩子们为之感动，并投入其中。

　　在这样的教育模式下，体育所承载的就不仅仅是锻炼身体这么简单了，意志力、团队精神、荣誉感等等，这些成长中最重要的内容，都靠体育来完成。 而这些，靠强迫是办不到的。没错，我们可以通过强迫迅速掌握某项技能，或是达成某种目标，但我们的兴趣也往往因此而消磨殆尽，而我们的教育初衷，却又是想让学生培养出兴趣来。靠毕业证强迫学生爱上跑步，就好比强迫一个人爱上你，这可能吗?